Wyniki wyszukiwania

Czasopismo: Z Teorii i Praktyki Dydaktycznej Języka Polskiego

Cele kształcenia literackiego w warunkach kultury współczesnej

Piotr Andrusiewicz

Data publikacji: 31-12-1995 | Abstrakt | s. 7-28

Artykuł poświęcony został rozważaniom nad koniecznością uwzględnienia w dyskusjach dotyczących celów edukacji literackiej nowej sytuacji kulturowej, ukształtowanej przez obecność mediów masowych, które stanowią zagrożenie dla kultury słowa pisanego. Autor przedstawia nową wizję procesu edukacji literackiej, w której zasadniczym zadaniem staje się motywowanie uczniów podczas szkolnej interakcji do kontaktu z dziełem literackim – ważniejszym niż wyposażenie ich w techniki interpretacyjne czy encyklopedyczną wiedzę o literaturze. Autor utrzymuje, że jednym z czynników sprzyjających realizacji tak określonego celu edukacji literackiej może być postawa nauczyciela – otwartego na pomysły i interpretacje uczniów, pozwalającego młodzieży na swobodne i nieskrępowane wyrażanie własnych opinii oraz ocen dzieł literackich. Ważne jest również uwzględnianie w pracy pozaszkolnej doświadczeń uczniów w zakresie kontaktu z literaturą oraz przekazami kultury masowej. Według psychologów społecznych taka postawa nauczyciela odpowiada preferowanemu stylowi kierowania, określanemu mianem stylu demokratycznego. Artykuł zawiera także diagnozę niezadowalającego obecnie stanu rzeczy w tym zakresie wraz z próbą wyjaśnienia jego przyczyn.

1995-12-31



Czasopismo: Z Teorii i Praktyki Dydaktycznej Języka Polskiego

Nauczyciel polonista wobec wulgaryzacji języka uczniów

Emilia Czarnota

Data publikacji: 31-12-2014 | Abstrakt | s. 89-99

Artykuł podejmuje jeden z najpoważniejszych problemów języka polskiego początku XXI wieku — wulgaryzację języka we wszystkich przestrzeniach komunikacyjnych. Autorka szczególną uwagę poświęca problemowi wulgaryzacji języka młodego pokolenia.
Analizuje szkolne definicje wulgaryzmów oraz sposoby ich odnotowywania w słownikach szkolnych.
W artykule podkreślono rolę nauczyciela języka polskiego w przeciwdziałaniu wulgaryzacji języka dzieci i młodzieży. Nauczyciel powinien być wzorem zachowań językowych, autorytetem językowym oraz ekspertem oceniającym język publikacji przeznaczonych do użytku szkolnego.

2014-12-31



Czasopismo: Z Teorii i Praktyki Dydaktycznej Języka Polskiego

Polonistyczne lekcje wrażliwości

Anna Janus-Sitarz

Data publikacji: 31-12-2012 | Abstrakt | s. 17-27

An inspiration for considerations on the role of a P olish philologist in the period of humanistic bankruptcy is a book by Elżbieta Mikoś entitled Lekcje empatii. The article concentrates on the issue of teacher’s responsibility in developing reader’s axiological sensitivity in his/her contact with a work (W.C. Booth) and boost difficulty as a challenge freeing the reader from the patterns of reading the world (H.‑G. Gadamer, J. Derrida). The author pays attention to the necessity of teaching how to listen to attentively as a basis of a good communication (J. Edgoose), as well as methodological pluralism as a condition of teaching an attitude of openness to new senses and alternative solutions.

2012-12-31



Czasopismo: Z Teorii i Praktyki Dydaktycznej Języka Polskiego

Nauczyciel języka polskiego wobec przemian współczesnej polszczyzny

Antonina Grybosiowa

Data publikacji: 31-12-2007 | Abstrakt | s. 103-109

Autor proponuje dokonanie podziału oraz zmiany proporcji w nauczaniu historii literatury polskiej i wiedzy o języku, które od wielu lat są realizowane według utrwalonego schematu. W świetle współczesnego rozwoju lingwistyki pragmatycznej i kognitywnej, a także intensywnej nauki języków wschodnioeuropejskich prowadzonej m.in. przez nauczycieli języka angielskiego, nauczyciel łączący obie te dyscypliny znajduje się w wyjątkowo trudnej sytuacji.
Trudności, z jakimi się mierzy podczas nielicznych lekcji poświęconych odpowiedniemu doborowi kodu językowego w różnych sytuacjach aktu mowy, wynikają ze zmiany postaw wobec poprawności i kultury języka ojczystego, zarówno wśród młodzieży, jak i pokolenia średniego. Oba te aspekty przestają być postrzegane jako wartościowe. Zamiast nich coraz większe znaczenie zyskują kolokwializmy, neutralizacja, wulgaryzmy, dekonstrukcja oraz zabawa słowem.

2007-12-31