Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). C.L.I.L. Content and Language Integrated Learning. Cambridge: CUP.
Google Scholar

Debyser, F. (1970). La linguistique contrastive et les interférences. Langue française, 8 (1070), 31–61.
Google Scholar

Gabryś-Barker, D. (2005). Aspects of multilingual storage, processing and retrieval. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
Google Scholar

Kubiak, B. (2002). Pojęcie języka specjalistycznego. Języki Obce w Szkole, 5, 6–11.
Google Scholar

Fiorella, L. & Mayer, R. E. (2013). The relative benefits of learning by teaching and teaching expectancy. Contemporary Educational Psychology, 38(4), 281–288.
Google Scholar

Grzega, J. (2006). Developing More than Just Linguistic Competence – The Model LdL for Teaching Foreign Languages with a Note on Basic Global English. Humanising Langugage Teaching, 8(5).
Google Scholar

Kucharczyk, R. (2018). Nauczanie języków obcych a dydaktyka wielojęzyczności (na przykładzie francuskiego jako drugiego języka obcego). Lublin, Werset.
Google Scholar

Martin, J-P. (1989). Quand les élèves font la classe. Le Français dans le monde, 224, 51–55.
Google Scholar

Martin, J-P. (2004). Lernen durch Lehren: quand les apprenants font la classe. Les Cahiers de l’APLIUT, 33(1), 45–56.
Google Scholar

Moodle Platform of the University of Silesia used for online language courses supervised by the author, created by MA students. Retrieved from: http://el.us.edu.pl/wf/, http://el.us.edu.pl/demo/.
Google Scholar

Półtorak, E. (2015). Impact des nouvelles technologies sur les pratiques évaluatives en langues vivantes. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
Google Scholar

Rézau, J. (2008). Un cas particulier du scénario dans l’apprentissage des langues: le labyrinthe (action maze). Alsic, 11, 2. Retrieved from: http://journals.openedition.org/alsic/137.
Google Scholar

Sawicka, A. (2009). Krótka charakterystyka języków specjalistycznych. In: Komunikacja Specjalistyczna TOM II Specyfika języków specjalistycznych (pp. 188–197). Warszawa: Uniwersytet Warszawski.
Google Scholar

Trace, J., Hudson, T., & Brown, J. D. (2015). An overview of language for specific purposes. In: J. Trace, T. Hudson, & J. D. Brown, Developing Courses in Languages for Specific Purposes (pp. 1–23). (NetWork #69) [PDF document]. Honolulu: University of Hawai‘i. Retrieved from http://nflrc.lll.hawaii.edu/media/docs/NW69-01.pdf.
Google Scholar

Widła, H. (2007). L’acquisition du français – langue troisième. Problèmes méthodologiques et implications pratiques. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
Google Scholar

Widła, H. (2009). Ćwiczenia z języka francuskiego [eBook]. Dodatek do książki: L’acquisition du français – langue troisième. Problèmes méthodologiques et implications pratiques. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
Google Scholar

Widła, H. (2011). Skuteczność nauczania drugiego języka obcego – próba zastosowania wyników badań w praktyce. Lingwistyka Stosowana, 4, 53–67.
Google Scholar

Widła, H. (2012). L’acquisition du français – langue troisième par le biais d’un environnement d’apprentissage en ligne. In S. Berbinski, D. Dobre, A. Velicu (Eds.), Langage(s) et traduction (pp. 123–134). Editura Universitatii din Bucuresti.
Google Scholar

Widła, H., Półtorak, E., & Krajka, J. (2014). E-learning in cultural studies instruction – designing, implementing and evaluating a study programme. In: E. Smyrnova-Trybulska (Ed.), E-learning and intercultural competences development in different countries (pp. 239–252). Katowice-Cieszyn, Studio NOA.
Google Scholar

Widła, H. (2016). Znajomość języków a znajomość kultur. Języki Obce w Szkole, 1, 86–91.
Google Scholar

Widła, H. (2018). Le français: troisième langue parlée, troisième langue apprise. In: M. Piotrowska-Skrzypek, M. Deckert, N. Maslowski (Eds), Formation et compétences plurilingues. Lublin, Werset.
Google Scholar