E-learning for Prisoners. Experience from Sweden, Norway, Poland, Finland and Germany

Daria Joanna Becker-Pestka

doi:10.31261/IJREL.2022.8.1.09

Opublikowane: 2022-06-30

Tom 8 Nr 1 (2022)

E-learning dla skazanych. Doświadczenia ze Szwecji, Norwegii, Polski, Finlandii i Niemiec

Daria Joanna Becker-Pestka

Dział: Artykuły

https://doi.org/10.31261/IJREL.2022.8.1.09

Abstrakt

W poniższym artykule przedstawiono dyskusję na temat wykorzystania e-learningu w edukacji skazanych. Temat poruszany przez Autorkę wiąże się z faktem, że wykorzystanie nowych mediów w edukacji stało się obecnie powszechnym rozwiązaniem stosowanym także w edukacji osadzonych. E-learning to aktualna forma edukacji i szkolenia zawodowego. Zapewnia doskonalenie współczesnej aktywności w edukacji stosowanej w zakładach penitencjarnych do kształcenia skazanych. E-learning pomaga i umożliwia osadzonym zdobywanie wykształcenia oraz aktualizowanie różnic edukacyjnych. Jako metoda edukacji wymaga autonomii i samodyscypliny użytkowników podczas pracy z wykorzystaniem platform cyfrowych. Edukacja musi odpowiadać na różne potrzeby wyrażane przez rozwijające się społeczeństwo wiedzy. Dotyczy to głównie edukacji osób zagrożonych wykluczeniem społecznym, m.in. skazanych. Wiąże się to z potrzebą radzenia sobie i rozwiązywania problemów, które dotyczą m.in. zwiększania możliwości mediów w zakresie generowania, przetwarzania i tworzenia informacji. Celem tekstu jest opis wykorzystania e-learningu w uczeniu się osób osadzonych na przykładzie wybranych państw europejskich takich jak Szwecja, Norwegia, Polska, Finlandia czy Niemcy. Kraje te zostały wybrane, ponieważ doceniają nowoczesne technologie w pracy penitencjarnej. Zmieniają i rozwijają rozwiązania. Doświadczenia w wykorzystaniu e-learningu w pracy penitencjarnej z osadzonymi w Szwecji, Norwegii, Polsce, Finlandii i Niemczech są różne. Celem jest również pokazanie, jak nowoczesna technologia może być wykorzystana w pracy ze skazanymi. E-learning staje się narzędziem przeciwdziałającym wykluczeniu. Rozwój technologii pozwala na wspieranie osadzonych i kadry jednostek w prowadzonym procesie działań korekcyjnych. Technologie dają szansę na powrót bądź rozpoczęcie pracy, kontynuowanie nauki, zaspokojenie potrzeb rodziny, aktywne życie zgodnie z zasadami życia społecznego po opuszczeniu jednostki. E-learning stwarza realną szansę na zdobycie kwalifikacji osobom pozostającym w warunkach izolacji. Łączą się w jednym obszarze kwestie społeczne, interesy rodziny, jednostki, biznes i nowoczesne rozwiązania technologiczne. Spójne i skuteczne działania są wyzwaniem dla ich realizatorów i społeczeństwa ale także wspierają proces resocjalizacji.

Słowa kluczowe:

edukacja , osadzeni , e-learning , nowoczesne technologie , readaptacja społeczna

Pobierz pliki

PDF (English)

Zasady cytowania

Becker-Pestka, D. J. (2022). E-learning dla skazanych. Doświadczenia ze Szwecji, Norwegii, Polski, Finlandii i Niemiec. International Journal of Research in E-Learning, 8(1), 1–24. https://doi.org/10.31261/IJREL.2022.8.1.09

Cited by / Share

Bibliografia

Amiri, S., Woodside, J., & Soares, H.J. (2021). Reprogramming correctional education: A conceptual framework for the implementation of adaptive learning technologies in prisons, Conference Proceedings. 14th IADIS International Conference Information Systems 2021, IS 2021 (pp. 218‒226). ISBN: 978-989-8704-27-6.
Google Scholar

Becker-Pestka, D. (2017). Prison education in Poland: specifics and challenges. Problems of Education in the 21st Century [PEC], 75(2), pp 123‒135. https://doi.org/10.33225/pec/17.75.123.
Google Scholar

Becker-Pestka, D. (2019). Functioning of the vocational counseling system and forms of vocational activation for convicts. Warszawa: CeDeWu. ISBN: 978-83-8102-266-8.
Google Scholar

Bednarek, J., & Lubina, E. (2008). Distance learning. Foundations of didactics. Warszawa: PWN. ISBN: 9788301154714.
Google Scholar

De Maeyer, M. (2019). L’éducation en prison à la périphérie de l’éducation pour tous. International Review of Education 65(5), 811‒832. https://doi.org/10.1007/s11159-019-09800-6
Google Scholar

Dina, R., Onete, B.C, & Albastroiu, I. (2018). E-Learning Paradoxes. Considerations about e-Learning Future. Elearning Challenges and New Horizons, Vol 4, (pp. 145‒150). https://doi.org/10.12753/2066-026X-18-235.
Google Scholar

Eichen R., (2016). Ww.ich-will-lernen.de – the DVV learning portal in German prisons. In T. Czerwinski, E. König, T. Zaichenko (Eds.) Youth and Adult Education in Prisons IPE International Perspectives in Adult Education Experiences from Central Asia, South America, North Africa and Europe, (pp. 71‒80) ISBN: 978-3-942755-16-0
Google Scholar

European Union (2020). A European strategy for smart, sustainable and inclusive growth, p. 8‒13. Retrieved from http://www.ajutordestat.ro/wp-content/uploads/2020/02/Strategia-Lisabona_593en.pdf (accessed 01.04.2022).
Google Scholar

Hammad J., Hariadi M., Purnomo M. H., Jabari N., & Kurniawan F. (2018). E-learning and Adaptive E-learning Review. International Journal of Computer Science and Network Security, 18(2), 48‒50. ISSN: 1738-7906.
Google Scholar

Hammerschick, W. (2016). Report on e-learning in European prisons ‒ Concepts, organisation, pedagogical approaches in prison education. Retrieved from https://epale.ec.europa.eu/sites/default/files/report_on_e-learning_in_european_prisons.pdf, (pp. 10‒20) (accessed 01.12.2021).
Google Scholar

Hopkins, S., & Farley, H. (2015). E-learning incarcerated: prison education and digital inclusion. International Journal of Humanities Education, 13(2), 37‒45. https://doi.org/10.18848/2327-0063.
Google Scholar

Hyla, M. (2005). E-learning guide. Kraków: Oficyna ekonomiczna. ISBN: 978-83-264-9515-1.
Google Scholar

Kempa, J. (2020). European perspective on e-learning. 10 March. Retrieved from https://www.sw.gov.pl/aktualnosc/Europejskie-spojrzenie-na-e-learning (accessed 01.12.2021).
Google Scholar

Krakowska, E. (2011). E-learning: future of education. Forum Penitencjarne, no. 01 (152)/ 2011, p. 14. ISSN: 1505-2184.
Google Scholar

Lockitt W. G. (2011). Technology in prisons’. Retrieved from https://williamlockitt.co.uk/download/technology-in-prisons/ (accessed 01.04.2022).
Google Scholar

Monteiro A., Barros R., Leite C. (2015). Lifelong learning through e-learning in european prisons: Rethinking digital and social inclusion, INTED2015 Conference Proceedings, Spain, (pp. 1038‒1046). ISBN: 978-84-606-5763-7.
Google Scholar

Moreira, J.A., Monteiro, A., & Machado, A. (2017). Adult higher education in a Portuguese prison. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 8(1), 37‒51. ISSN: 2000-7426.
Google Scholar

Moreira J. A., Reis-Monteiro A., & Machado A. (2017). Higher Education Distance Learning and e-Learning in Prisons in Portugal. Comunicar 25(51), 39‒47. https://doi.org/10.3916/C51-2017-04.
Google Scholar

Oikonomou, K., Malamos, A.G., Lisitsa, E., (...), Liakos, E., & Kolokotronis, D. (2020). Virtual Reality in Humanistic Prisons Education. The STEPS project, PervasiveHealth: Pervasive Computing Technologies for Healthcare, 250‒255. https://doi.org/10.1145/3437120.3437318.
Google Scholar

Prisoner Learning Alliance, The digital divide. Lessons from prisons abroad, 5/2020, prisonerlearningalliance.org.uk [access June 2022] (accessed 5.06.20220).
Google Scholar

Puolakka P. (2021), Smart Prison: A historical digital leap in Finnish prisons, Justice Trends Vol. 5. Retrieved from https://justice-trends.press/smart-prison-a-historical-digital-leap-infinnish-prisons/ (accessed 18.05.2022).
Google Scholar

Raut A. (2020). New Paradigm in Business and Education. In P. Gupta, P. Jain (Eds.) New Paradigm in Business and Education, National Press Associates, New Delhi, p. 7. ISBN 978-81-944303-8-4.
Google Scholar

Smulska, K. (Ed.). (2016). Complementary education as an exemplification of the idea of life long learning. Toruń: Wydawnictwo WSB w Toruniu, (pp. 7‒8.) ISBN: 9788394331696.
Google Scholar

Szczepaniak-Sobczyk, L. (2016). E-learning in humanistic education. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego. ISBN: 978-83-7865-445-2.
Google Scholar

Szecówka, A. (2011). E-learning as a factor supporting the education of inmates and their social readaptation. In A. Szerląg (Ed.), The penalty of imprisonment and social readaptation of convicts. Wrocław: OW Atut, 229‒233. ISBN: 978-83-7432-796-1.
Google Scholar

Tønseth C., & Bergsland R. (2019). Prison education in Norway – The importance for work and life after release, Cogent Education Vol. 6/2019, p. 1‒13. https://doi.org/10.1080/2331186X.2019.1628408.
Google Scholar

Szlęzak-Kawa, E. (2011). E-learning as a chance for prisoners. Forum penitencjarne, no. 2(153). ISSN: 1505-2184.
Google Scholar

Trela, D. (2020). Innovative teaching methods in the Prison Service. 10 March. Retrieved from https://www.sw.gov.pl/aktualnosc/Nowatorskie-metody-nauczania-w-Sluzbie-Wieziennej (accessed 1.12.2021).
Google Scholar

Vryonides, M. (2016). The blended learning approach: rationale and suitability for prison settings. In F. Torlone, M. Vryonides (Eds), Innovative Learning Models for Prisoners. Firenze University Press, (pp. 69‒70). https://doi.org/10.36253/978-88-6655-924-5.
Google Scholar

Wieczorkowski, K. (2015). Philosophical, psychological and pedagogical foundations of education. In K. Wieczorkowski (Ed.), Edusimulations. Methodology and technology of team education with the use of network simulation games. Toruń: Wydawnictwo WSB, 14‒22. ISBN: 9788393082896.
Google Scholar

Tom 8 Nr 1 (2022)
Opublikowane: 2022-09-15

ISSN: 2451-2583

eISSN: 2543-6155

Wydawca

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego | University of Silesia Press

Prześlij tekst

E-learning dla skazanych. Doświadczenia ze Szwecji, Norwegii, Polski, Finlandii i Niemiec

Abstrakt

Słowa kluczowe:

Daria Joanna Becker-Pestka

Informacje