Exploring the Educational Efficacy and Potential of 24-Hour Hackathon Programming Marathon – HackEmotion

Małgorzata Przybyła-Kasperek; Rafał Doroz; Agnieszka Lisowska; Grzegorz Machnik; Arkadiusz Nowakowski; Krzysztof Wróbel; Beata Zielosko

doi:10.31261/IJREL.2024.10.1.07

Opublikowane: 2024-06-07

Tom 10 Nr 1 (2024)

Badanie skuteczności i potencjału edukacyjnego 24-godzinnego maratonu programistycznego – HackEmotion

Małgorzata Przybyła-Kasperek

, Rafał Doroz

, Agnieszka Lisowska

, Grzegorz Machnik

, Arkadiusz Nowakowski

, Krzysztof Wróbel

, Beata Zielosko

Dział: Artykuły

https://doi.org/10.31261/IJREL.2024.10.1.07

Abstrakt

Artykuł porusza kwestię nowoczesnej dydaktyki i motywacji uczniów do samodzielnego uczenia się, a także podejmowania istotnych wyzwań praktycznych. W edukacji technicznej i edukacji STEAM osiągnięcie wysokiego poziomu motywacji jest szczególnie ważne, ponieważ uczniowie często są przytłoczeni ogromną ilością informacji i możliwości, co prowadzi do zmniejszenia zainteresowania. W Instytucie Informatyki Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach zorganizowano Hackathon - 24-godzinny maraton programistyczny - w celu zwiększenia zaangażowania studentów w proces nauki. Podczas tego wydarzenia studenci zmierzyli się z problemem współczesnego społeczeństwa jakim jest rozpoznawanie emocji. Celem było opracowanie rozwiązań, które miałyby pomóc w rozwijaniu umiejętności rozpoznawania emocji u młodych ludzi. Ważne, aby proponowane rozwiązanie miało potencjał do wdrożenia w świecie rzeczywistym. Dodatkowo, studenci mieli możliwość sprawdzenia swoich umiejętności pod presją czasu, doskonalili swoje kompetencje pracy w grupie i stawiali czoła scenariuszom rozwiązywania problemów w czasie rzeczywistym. Niniejszy artykuł przedstawia ocenę wpływu wydarzenia i analizuje wyniki ankiety przeprowadzonej po wydarzeniu, dostarczając informacji zwrotnych w celu poprawy jakości przyszłych Hackathonów. Głównymi pytaniami badawczymi, które postawiliśmy podczas badania były: RQ1: Na jakim poziomie jakości zorganizowano wydarzenie Hackathon? Czy studenci byli dobrze poinformowani i czuli się zaopiekowani podczas tego wydarzenia? RQ2: Jakie aspekty i właściwości najbardziej motywują studentów do wzięcia udziału w wydarzeniach organizowanych na uniwersytecie, takich jak Hackathon? RQ3: Jakie kompetencje, wiedzę i umiejętności rozwinęli uczestnicy Hackathonu? RQ4: Czy studenci uważają zagadnienia związane z rozpoznawaniem emocji za ważne, a stworzone aplikacje za możliwe do wykorzystania w praktyce? W niniejszym artykule odpowiadamy na te pytania z wykorzystaniem analizy statystycznej oraz prostych modeli uczenia maszynowego.

Słowa kluczowe:

Hackathon , Praca w zespołach , Rozpoznawanie emocji , Edukacja STEM , Maraton programowania

Pobierz pliki

PDF (English)

Zasady cytowania

Przybyła-Kasperek, M., Doroz, R., Lisowska, A., Machnik, G., Nowakowski, A., Wróbel, K., & Zielosko, B. (2024). Badanie skuteczności i potencjału edukacyjnego 24-godzinnego maratonu programistycznego – HackEmotion. International Journal of Research in E-Learning, 10(1), 1–26. https://doi.org/10.31261/IJREL.2024.10.1.07

Cited by / Share

Bibliografia

Attard, C., Berger, N., & Mackenzie, E. (2021). The positive influence of inquiry-based learning teacher professional learning and industry partnerships on student engagement with STEM. Frontiers in Education, 6, 693221. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.693221.
Google Scholar

Baran, M., Baran, M., Karakoyun, F., & Maskan, A. (2021). The influence of project-based STEM (PjbL-STEM) applications on the development of 21st century skills. Journal of Turkish Science Education, 18(4), 798–815.
Google Scholar

Beretta, M., Obwegeser, N., & Bauer, S. (2022). An exploration of hackathons as time intense and collaborative forms of crowdsourcing. IEEE Transactions on Engineering Management. https://doi.org/10.1109/TEM.2022.3174712.
Google Scholar

Diana, N. & Sukma, Y. (2021). The effectiveness of implementing project-based learning (PjBL) model in STEM education: A literature review. Journal of Physics: Conference Series, 1882(1), 012146. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1882/1/012146.
Google Scholar

Garcia, M. B. (2022). Hackathons as extracurricular activities: Unraveling the motivational orientation behind student participation. Computer Applications in Engineering Education, 30(6), 1903–1918. https://doi.org/10.1002/cae.22564.
Google Scholar

Hacıoğlu, Y. & Gülhan, F. (2021). The effects of STEM education on the students’ critical thinking skills and STEM perceptions. Journal of Education in Science Environment and Health, 7(2), 139–155. https://doi.org/10.21891/jeseh.771331.
Google Scholar

Kong, S. C. & Yang, Y. (2024). A Human-Centred Learning and Teaching Framework Using Generative Artificial Intelligence for Self-Regulated Learning Development through Domain Knowledge Learning in K–12 Settings. IEEE Transactions on Learning Technologies. https://doi.org/10.1109/TLT.2024.3392830.
Google Scholar

Longmeier, M. M., Dotson, D. S., & Armstrong, J. N. (2022). Fostering a tech culture through campus collaborations: A case study of a hackathon and library partnership. Science & Technology Libraries, 41(2), 152–173. https://doi.org/10.1080/0194262X.2021.1963388.
Google Scholar

McCollum, B. M. (2020). Online collaborative learning in STEM. In Active Learning in College Science: The Case for Evidence-Based Practice (pp. 621–637). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-33600-4_38.
Google Scholar

Pe-Than, E. P. P., Nolte, A., Filippova, A., Bird, C., Scallen, S., & Herbsleb, J. (2022). Corporate hackathons, how and why? A multiple case study of motivation, projects proposal and selection, goal setting, coordination, and outcomes. Human–Computer Interaction, 37(4), 281–313. https://doi.org/10.1080/07370024.2020.1760869.
Google Scholar

Prince, M., Felder, R., & Brent, R. (2020). Active student engagement in online STEM classes: Approaches and recommendations. Advances in Engineering Education, 8(4), 1–25.
Google Scholar

Rehmat, A. P. & Hartley, K. (2020). Building engineering awareness: Problem based learning approach for STEM integration. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 14(1). https://doi.org/10.14434/ijpbl.v14i1.28636.
Google Scholar

Salam, M. & Farooq, M. S. (2020). Does sociability quality of web-based collaborative learning information system influence students’ satisfaction and system usage? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 26. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00189-z.
Google Scholar

Videla, R., Aguayo, C., & Veloz, T. (2021). From STEM to STEAM: An enactive and ecological continuum. Frontiers in Education, 6, 709560. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.709560.
Google Scholar

Tom 10 Nr 1 (2024)
Opublikowane: 2024-06-28

ISSN: 2451-2583

eISSN: 2543-6155

Wydawca

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego | University of Silesia Press

Prześlij tekst

Badanie skuteczności i potencjału edukacyjnego 24-godzinnego maratonu programistycznego – HackEmotion

Abstrakt

Słowa kluczowe:

Małgorzata Przybyła-Kasperek

Rafał Doroz

Agnieszka Lisowska

Grzegorz Machnik

Arkadiusz Nowakowski

Krzysztof Wróbel

Beata Zielosko

Informacje