Students’ Burnout in the E-School Environment: Pilot Study Results of the Validation of the E-learning Burnout Scale

Katarzyna Tomaszek; Agnieszka Muchacka-Cymerman

doi:10.31261/IJREL.2022.8.2.09

Opublikowane: 2022-12-18

Tom 8 Nr 2 (2022)

Wypalenie uczniów w środowisku e-szkoły: wyniki badań pilotażowych walidacji skali wypalenia e-learningowego

Katarzyna Tomaszek

, Agnieszka Muchacka-Cymerman

Dział: Artykuły

https://doi.org/10.31261/IJREL.2022.8.2.09

Abstrakt

Pandemia COVID-19 spowodowała powszechne zamknięcie szkół, co zmusiło uczniów do nauki w domu przez Internet. Jednak dla niektórych studentów nauka zdalna okazała się zbyt stresująca i stanowiła za duże wyzwanie (Bilal et al., 2022). Badania wykazały, że pomimo zalet zajęć w trybie online, istnieją liczne zagrożenia, np. niższe osiągnięcia naukowe, mniejsze zaangażowanie i cele powiązane z unikaniem pracy, większy poziom depresji i nerwowości (Daumiller et al., 2021; Srivastava et al., 2021) oraz wypalenie szkolne (Salmela-Aro et al., 2022). Ponieważ wcześniejsze badania dotyczące wypalenia szkolnego u uczniów dotyczyły głównie tradycyjnej nauki stacjonarnej, bardzo potrzebne jest opracowanie instrumentu umożliwiającego mierzenie symptomów wypalenia uczniów w przypadku nauki przez internet. Celem tego badania było przeanalizowanie zasadności stosowania skali wypalenia e-learningiem wśród populacji młodzieży. Skala wypalenia e‑learningiem (E-SBS) została zaprojektowana w szczególności do pomiaru wyczerpania i trudności w nauce spowodowanych przez zamknięcie szkół podczas pandemii COVID-19. Skala wypalenia e-learningiem, zdefiniowana jako konstrukcja pięciowymiarowa, obejmuje myśli, uczucia i zachowania związane z trudnościami w nauce, których doświadcza młodzież podczas lekcji online. Wyniki potwierdziły, że E-SBS jest racjonalna pod względem psychometrycznym w zakresie pięcio-czynnikowej struktury, trafności treściowej i trafności różnicowej. Zatem skala E- SBS wykazała się potencjałem do zastosowania w różnych obszarach edukacyjnych.

Słowa kluczowe:

syndrom wypalenia e-learningiem , młodzież , edukacja , walidacja psychometryczna

Pobierz pliki

PDF (English)

Zasady cytowania

Tomaszek, K., & Muchacka-Cymerman, A. (2022). Wypalenie uczniów w środowisku e-szkoły: wyniki badań pilotażowych walidacji skali wypalenia e-learningowego. International Journal of Research in E-Learning, 8(2), 1–28. https://doi.org/10.31261/IJREL.2022.8.2.09

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Miedzynarodowe.

Właściciele praw autorskich do nadesłanych tekstów udzielają Czytelnikowi prawa do korzystania z dokumentów pdf zgodnie z postanowieniami licencji Creative Commons 4.0 International License: Attribution-Share-Alike (CC BY-SA 4.0). Użytkownik może kopiować i redystrybuować materiał w dowolnym medium lub formacie oraz remiksować, przekształcać i wykorzystywać materiał w dowolnym celu.

1. Licencja

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego zapewnia natychmiastowy otwarty dostęp do treści swoich czasopism na licencji Creative Commons BY-SA 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). Autorzy publikujący w tym czasopiśmie zachowują wszelkie prawa autorskie i zgadzają się na warunki wyżej wymienionej licencji CC BY-SA 4.0.

2. Oświadczenie Autora

Autor deklaruje, że artykuł jest oryginalny, napisany przez niego (i współautorów), nie był wcześniej publikowany, nie zawiera stwierdzeń niezgodnych z prawem, nie narusza praw innych osób, jest przedmiotem praw autorskich, które przysługują wyłącznie autorowi i jest wolny od wszelkich praw osób trzecich, a także, że autor uzyskał wszelkie niezbędne pisemne zgody na cytowanie z innych źródeł.

Jeśli artykuł zawiera materiał ilustracyjny (rysunki, zdjęcia, wykresy, mapy itp.), Autor oświadcza, że wskazane dzieła są jego dziełami autorskimi, nie naruszają niczyich praw (w tym osobistych, m.in. prawa do dysponowania wizerunkiem) i posiada do nich pełnię praw majątkowych. Powyższe dzieła udostępnia jako część artykułu na licencji „Creative Commons Uznanie autorstwa-Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe”.

UWAGA! Bez określenia sytuacji prawnej materiału ilustracyjnego oraz załączenia stosownych zgód właścicieli majątkowych praw autorskich publikacja nie zostanie przyjęta do opracowania redakcyjnego. Autor/autorka oświadcza równocześnie, że bierze na siebie wszelką odpowiedzialność w przypadku podania nieprawidłowych danych (także w zakresie pokrycia kosztów poniesionych przez Wydawnictwo UŚ oraz roszczeń finansowych stron trzecich).

3. Prawa użytkownika

Zgodnie z licencją CC BY-SA 4.0 użytkownicy mogą udostępniać (kopiować, rozpowszechniać i przekazywać) oraz adaptować (remiksować, przekształcać i tworzyć na podstawie materiału) artykuł w dowolnym celu, pod warunkiem, że oznaczą go w sposób określony przez autora lub licencjodawcę.

4. Współautorstwo

Jeśli artykuł został przygotowany wspólnie z innymi autorami, osoba zgłaszająca niniejszy formularz zapewnia, że została upoważniona przez wszystkich współautorów do podpisania niniejszej umowy w ich imieniu i zobowiązuje się poinformować swoich współautorów o warunkach tej umowy.

Oświadczam, że w przypadku nieuzgodnionego z redakcją i/lub wydawcą czasopisma wycofania przeze mnie tekstu z procesu wydawniczego lub skierowania go równolegle do innego wydawcy zgadzam się pokryć wszelkie koszty poniesione przez Uniwersytet Śląski w związku z procedowaniem mojego zgłoszenia (w tym m.in. koszty recenzji wydawniczych).

Bibliografia

Al Azzam, M., Abuhammad, S., Abdalrahim, A., & Hamdan-Mansour, A.M. (2021). Predictors of Depression and Anxiety Among Senior High School Students During COVID-19 Pandemic: The Context of Home Quarantine and Online Education. The Journal of School Nursing, 37(4), 241-248. https://doi.org/10.1177/1059840520988548
Google Scholar

Andriyani, A., Himma, A.Dz., Alizar, S.A., Amin, Z.N., & Mulawarman, C. (2017). The Relationship of Anxiety, School Burnout and Well-Being in High School Students. Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR), 158, 130-135. https://doi.org/10.2991/ictte-17.2017.5
Google Scholar

Aypay, A. (2012). Secondary School Burnout Scale (SSBS). Educational Science: Theory &Practice, 12(2), 782-787.
Google Scholar

Azlana, C.A., Wonga, J.H.D., Tan, L.K., Huri, A.D., Ung, N.M., Pallath, V., Tan, C.P.L., Yeong, C.H., & Ng, K.H. (2020). Teaching and learning of postgraduate medical physics using Internet-based e-learning during the COVID-19 pandemic – A case study from Malaysia. Physica Medica, 80, 10-16. https://doi.org/10.1016/j.ejmp.2020.10.002
Google Scholar

Beversdorf, L.M. (2008). Tests for Correlation on Bivariate Nonnormal Distributions. North Florida: University of North Florida. Graduate Theses and Dissertations. 284.https://digitalcommons.unf.edu/etd/284
Google Scholar

Bilal, Hysa, E., Akbar, A., Yasmin, F., Rahman, A.U., & Li, S. (2021). Virtual Learning During the COVID-19 Pandemic: A Bibliometric Review and Future Research Agenda. Risk Management and Healthcare Policy, 15, 1353-1368. https://doi.org/10.2147/RMHP.S355895
Google Scholar

Basar, Z.M., Mansor, A.N., Jamaludin, K.J., Alias B.S. (2021). The Effectiveness and Challenges of Online Learning for Secondary School Students – A Case Study. Asian Journal of University Education, 17(3), 120-129. https://doi.org/10.24191/ajue.v17i3.14514
Google Scholar

Bhugra, D., & Molodynski, A. (2022). Well-being and burnout in medical students: Challenges and solutions. Irish Journal of Psychological Medicine, 1-4. https://doi.org/10.1017/ipm.2022.26
Google Scholar

Ciżkowicz, B. (2018). Omega McDonalda jako alternatywa dla Alfa Cronbacha w szacowaniu rzetelności testu. [=McDonald’s Omega as an alternative to Cronbach’s Alpha in estimating test reliability] In Polskie Forum Psychologiczne [=Polish Psychological Forum], 23(2), 311-329. https://doi.org/10.14656/PFP20180206
Google Scholar

Daumiller, M., Rinas, R., Hein, J., Janke, S., Dickhäuser, O., & Dresel, M. (2021). Shifting from face-to-face to online teaching during COVID-19: the role of university faculty achievement goals for attitudes towards this sudden change, and their relevance for burnout/engagement and student evaluations of teaching quality. Computers in Human Behavior, 118, 106677. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106677
Google Scholar

Farina, E., Ornaghi, V., Pepe, A., Fiorilli, C. & Grazzani, I. (2020). High School Student Burnout: Is Empathy a Protective or Risk Factor? Frontiers Psychology, 11, 897. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00897
Google Scholar

Fiorilli, C., Barni, D., Russo, C., Marchetti, V., Angelini, G., & Romano, L. (2022). Students’ Burnout at University: The Role of Gender and Worker Status. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19, 11341. https://doi.org/10.3390/ijerph191811341
Google Scholar

Herrmann, J., Koeppen, K., & Kessels, U. (2019). Do girls take school too seriously? Investigating gender differences in school burnout from a self-worth perspective. Learning and Individual Differences, 69, 150-161. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.11.011
Google Scholar

Hwang, E., & Kim, J. (2022). Factors affecting academic burnout of nursing students according to clinical practice experience. BMC Medical Education,22, 346. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03422-7
Google Scholar

Imani, A., Esmaeeli, S., Golestani, M., Ghoddoosi-Nejad, D.J., Baghestan, E.B., & Arab-Zozani, M. (2018). Relation between Internet Addiction and Educational Burnout among Students in Faculty of Health Management and Medical Informatics of Tabriz University of Medical Sciences: A Cross-Sectional Study. Modern Care Journal,15(2), 1–6. https://doi.org/10.5812/modernc.66027
Google Scholar

Januszewski, A. (2011). Modele równań strukturalnych w metodologii badań psychologicznych. Problematyka przyczynowości w modelach strukturalnych i dopuszczalność modeli. [=Structural equation models in psychological research methodology. Problems of causality in structural models and admissibility of models] In Studia z Psychologii w KUL [=Study Psychology at KUL], 17, 213-245.
Google Scholar

Kaiser, H.F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39, 31-36. https://doi.org/10.1007/BF02291575
Google Scholar

Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. New York, NY: Routledge.
Google Scholar

Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling: Methodology in the social sciences. New York: Guilford Press.
Google Scholar

Konu, A., & Rimpelä, M. (2002). Well-being in schools: conceptual model. Health Promotion International, 17(1), 79-87. https://doi.org/10.1093/heapro/17.1.79
Google Scholar

Lee, J., Puig, A., Lea E., & Lee, S.M. (2013). Age-related differences in academic burnout of Korean adolescents. Psychology in the Schools, 50(10), 1015-1031. https://doi.org/10.1002/pits.21723
Google Scholar

Lesener, T., Pleiss, L.S., Gusy, B., & Wolter, C. (2020). The Study Demands-Resources Framework: An Empirical Introduction. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(14), 5183. https://doi.org/10.3390/ijerph17145183
Google Scholar

Macałka, E., Tomaszek, K., & Kossewska, J. (2022). Students’ Depression and School Burnout in the Context of Family Network Acceptance and Deviation from Balanced Time. Perspective. Education Sciences, 12, 157. https://doi.org/10.3390/educsci12030157
Google Scholar

Madigan, D.J., & Curran, T. (2021). Does Burnout Affect Academic Achievement? A Meta-Analysis of over 100,000 Students. Educational Psychology Review, 33(2), 387–405 https://doi.org/10.1007/s10648-020-09533-1
Google Scholar

Malooly, A.M., Flannery, K.M., & Ohannessian, C.M.C. (2017). Coping mediates the association between genderand depressive symptomatology in adolescence. International Journal of Behavioural Development, 41(2), 185-197. https://doi.org/10.1177/0165025415616202
Google Scholar

Maslach, C., Jackson, S.E., & Leiter, M. (1997). The Maslach burnout inventory manua.l 3rd edition. Palo Alto: Consulting Psychologists Press.
Google Scholar

Muchacka - Cymerman, A., & Tomaszek, K. (2017). Syndrom wypalenia w zawodzie nauczyciela i w roli ucznia. Przegląd literaturowy. [=Burnout syndrome in the teaching profession and in the role of students. A literature review] In Forum Oświatowe [=Educational Forum], 29(2), 95-115.
Google Scholar

Munir, F., Anwar, A., & Kee, D. (2021). Online Learning and Students’ Fear of COVID-19: Study in Malaysia and Pakistan. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 22(4), 1–21. https://doi.org/10.19173/irrodl.v22i4.5637
Google Scholar

Netemeyer, R., Bearden,W., & Sharma, S. (2012). Scaling Procedures. UK: SAGE Publications, Inc. The Jamovi Project (2021). Jamowi Version 1.8. Computer Software. Retrieved from https://www.jamovi.org (accessed 01.11.2021).
Google Scholar

Özüdoğru, G. (2021). Problems faced in distance education during Covid-19 Pandemic. Participatory Educational Research, 8(4), 321-333. https://doi.org/10.17275/per.21.92.8.4
Google Scholar

Plebańska M., Szyller A., & Sieńczewska M. (2020). Edukacja zdalna w czasach COVID-19. Raport z badania, czerwiec 2020 [=Remote education in the COVID-19 era. survey report, June 2020] Retrieved from https://kometa.edu.pl/uploads/publica- tion/941/24a2_A_a_nauczanie_zdalne_oczami_nauczycieli_i_uczniow_RAPORT.pdf?v2.8 (accessed 23.08.2022).
Google Scholar

Rahman, E., Al Zubayer, A, Al Mazid Bhuiyan, R., Jobe, M.C., & Ahsan Khan, K. (2021). Suicidal behaviors and suicide risk among Bangladeshi people during the COVID-19 pandemic: An online cross-sectional survey. Heliyon, 7(2), e05937. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e05937
Google Scholar

Reddy, L.S., & Kulshrestha, P. (2019). Performing the KMO and Bartlett’s Test for Factors Estimating the Warehouse Efficiency, Inventory and Customer Contentment for E-retail Supply Chain. International Journal for Research in Engineering Application & Management, 5(9), 1-13. https://doi.org/10.35291/2454-9150.2019.0531
Google Scholar

Ruiz-Robledillo, N., Vela-Bermejo, J., Clement-Carbonell, V., Ferrer-Cascales, R., & Alcocer-Bruno, C. (2022). Albaladejo-Blázquez, N. Impact of COVID-19 Pandemic on Academic Stress and Perceived Classroom Climate in Spanish University Students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(7), 4398. https://doi.org/10.3390/ijerph19074398
Google Scholar

Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Leskinen, E., & Nurmi, J.E. (2009). School Burnout Inventory (SBI) Reliability and Validity. European Journal of Psychological Assessment, 25 (1), 48–57. https://doi.org/10.1027/1015-5759.25.1.48
Google Scholar

Salmela-Aro, K., Upadyaya, K., & Ronkainen, I., Hjetajavri, L. .(2022). Study Burnout and Engagement During COVID-19 Among University Students: The Role of Demands, Resources, and Psychological Needs. J Happiness Stud.,23(6), 2685–2702. https://doi.org/10.1007/s10902-022-00518-1
Google Scholar

Santinello, M. (2008). LBQ. Link Burnout Questionnaire. Manuale. Retrieved from https://en.practest.com.pl/lbq-link-burnot-questionnaire (accessed 01.11.2021)
Google Scholar

Schaufeli, W. B., Martinez, I.M. , Pinto, A.M. , Salanova,, M., & Bakker, A.B. (2002). Burnout and engagement in university students: A cross- national study. Journal of Cross- Cultural Psychology, 33(5), 464-481. https://doi.org/10.1177/0022022102033005003
Google Scholar

Srivastava, S., Jacob, J., Charles, A.S., Priyanka, D., Mathew, J.K., Shanthi, P., Devamani, K., Gowri Mahasampath, G., & Suganthy Rab, S. (2021). Emergency remote learning in anatomy during the COVID-19 pandemic: a study evaluating academic factors contributing to anxiety among first year medical students. Medical Journal, Armed Forces India., 77(1), 90–98. https://doi.org/10.1016/j.mjafi.2020.12.012
Google Scholar

Sun, J. (2005). Assessing Goodness of Fit in Confirmatory Factor Analysis. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 37(4), 240-256. https://doi.org/10.1080/07481756.2005.11909764
Google Scholar

Taber, K. S. (2018). The Use of Cronbach’s Alpha When Developing and Reporting Research Instruments in Science Education. Research in Science Education, 48(6), 1273-1296. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2
Google Scholar

Tomaszek, K., & Muchacka – Cymerman, A. (2018). Wybrane środowiskowe przyczyny syndromu wypalenia uczniów ze szkół gimnazjalnych. [=Selected environmental causes of burnout syndrome of middle school students] In Kwartalnik pedagogiczny [=Pedagogical Quarterly ], 2(248), 109-126. https://doi.org/10.5604/01.3001.0012.1339
Google Scholar

Tomaszek, K., & Muchacka-Cymerman, A. (2019). Sex differences in the relationship between Student School Burnout and Problematic Internet Use among Adolescents. International Journal of Environment & Public Health, 16(21), 4107. https://doi.org/10.3390/ijerph16214107
Google Scholar

Tomaszek, K., & Muchacka-Cymerman, A. (2020). Examining the Relationship between Student School Burnout and Problematic Internet Use. Educational Sciences: Theory and Practice, 20(2), 16-31. https://doi.org/10.12738/jestp.2020.2.002
Google Scholar

Tomaszek, K., & Muchacka – Cymerman, A. (2020). Wypalenie szkolne u adolescentów. Raport z badań polsko – amerykańskich.[= School burnout in adolescents. A Polish-American research report]. Kraków: Petrus.
Google Scholar

Tucholska, S. (2009). Wypalenie zawodowe u nauczycieli. Psychologiczna analiza zjawiska i jego osobowościowych uwarunkowań. [= Professional burnout in teachers. A psychological analysis of the phenomenon and its personality determinants]. Lublin: Wydawnictwo KUL.
Google Scholar

Tylikowska, A. (2000). Psychologiczna problematyka maski. [=Psychological problems of the mask]. In A. Gałdowska (Eds.), Tożsamość człowieka [=Human identity ](pp. 71-109). Kraków: Wyda. UJ.
Google Scholar

Tylikowska, A. (2016). Autowizerunek jako maska. [=Self-image as a mask] Ethos, 2(114), 61-80. https://doi.org/10.12887/29-2016-2-114-06
Google Scholar

Wilsz, J. (2009). Przyczyny wypalenia uczniów w procesie edukacyjnym [=Causes of student burnout in the educational proces] In Cz. Plewka (Eds.), Ku dobrej szkole. Cywilizacyjne dylematy współczesnej edukacji. Tom I [= Toward a good school. The civilizational dilemmas of modern education. Volume I] (pp.106-115). Radom: Wydawnictwo Naukowe Instytutu Eksploatacji – PIB.
Google Scholar

Winiarczyk., A., & Warzocha, T. (2021). Edukacja zdalna w czasach pandemii COVID-19. [=Remote education in times of COVID-19 pandemic]. Forum Oświatowe [=Educational Forum], 33(1), 61–76. https://doi.org/10.34862/fo.2021.1.4
Google Scholar

Zinali, S. (2013). Compare Perceptions of the Learning Environment and Academic Burnout in Male and Female High School Students Grade. Tehran: Al-lamehTabatabai University.
Google Scholar

Tom 8 Nr 2 (2022)
Opublikowane: 2023-03-28

ISSN: 2451-2583

eISSN: 2543-6155

Wydawca

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego | University of Silesia Press

Licencja CC

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Miedzynarodowe.

Prześlij tekst

Wypalenie uczniów w środowisku e-szkoły: wyniki badań pilotażowych walidacji skali wypalenia e-learningowego

Abstrakt

Słowa kluczowe:

Katarzyna Tomaszek

Agnieszka Muchacka-Cymerman

Informacje