Challenges Related to the Postulates of Students Towards Education in Post-Pandemic Times

Agata Popławska; Olena Bocharova; Beata Sufa

doi:10.31261/IJREL.2023.9.1.07

Opublikowane: 2023-06-17

Tom 9 Nr 1 (2023)

Wyzwania związane z postulatami studentów wobec edukacji w czasach post-pandemicznych

Agata Popławska

, Olena Bocharova

, Beata Sufa

Dział: Artykuły

https://doi.org/10.31261/IJREL.2023.9.1.07

Abstrakt

Pandemia Covid19 zmieniła codzienne funkcjonowanie społeczeństwa w wielu aspektach, w tym także w zakresie edukacji. Zmianie uległ model działania szkół z tradycyjnego – stacjonarnego na model zdalny. Zakres zmian objął różne typy szkół, w tym szkoły wyższe. Uczynienie nauczania na odległość obowiązującą praktyką edukacyjną wymusiło dostosowanie się zarówno studentów, jak i nauczycieli akademickich do dynamicznie zmieniającej się rzeczywistości. Koniecznością stało się rozwijanie i korzystanie z kompetencji cyfrowych. Nabyte podczas pandemii doświadczenia wywarły wpływ na perspektywy edukacyjno-zawodowe studiujących. Celem podjętych badań było poznanie oczekiwań studentów wobec własnego rozwoju, edukacji, a także określenie, jakie są ich postulaty względem formalnego kształcenia czasach post-pandemicznych. W podjętych badaniach jakościowych wykorzystano metodę narracji i uzyskano bogaty materiał empiryczny pochodzący od 100 osób studiujących na Uniwersytecie Pedagogicznym w Krakowie. Zobiektywizowanie wyników było możliwe po wnikliwej analizie tekstów narracji (prospektywnej). Wyróżniono formalne i treściowe kategorie, które uporządkowano w czterech obszarach, biorąc pod uwagę postulaty badanych studentek związanych z: (1) organizacją i przebiegiem kształcenia, (2) wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej (TIK) w edukacji, (3) zaspokojeniem potrzeb studentów, (4) rozwojem osobistym i zawodowym. Wyróżnione obszary stanowią komplementarną całość, w której postulaty studiujących dotyczą istotnych sfer funkcjonowania jednostki tj. sfery intelektualnej, psycho - społecznej i fizycznej. Badane studentki oczekują, że po ustąpieniu pandemii będą mogły nadal wykorzystywać nabyte w trakcie nauki zdalnej doświadczenia i umiejętności, pragną zapewnienia przez uczelnię bezpiecznej przestrzeni fizycznej i społecznej. Chcą również uzyskać wsparcie emocjonalne, które będzie sprzyjało uwolnieniu się od negatywnych uczuć, a także otrzymać wsparcie instrumentalne, które umożliwi właściwe sposoby zachowania się i efektywne uczestnictwo w postpandemicznej edukacji. W artykule opisane kategorie zostały wzbogacone przykładowymi wypowiedziami badanych.

Słowa kluczowe:

wyzwania , postulaty , studenci , kształcenie zdalne , edukacja postpandemiczna

Pobierz pliki

PDF (English)

Zasady cytowania

Popławska, A., Bocharova, O., & Sufa, B. (2023). Wyzwania związane z postulatami studentów wobec edukacji w czasach post-pandemicznych. International Journal of Research in E-Learning, 9(1), 1–22. https://doi.org/10.31261/IJREL.2023.9.1.07

Cited by / Share

Bibliografia

Bartosz, B. (2002). Doświadczenie macierzyństwa. Analiza narracji autobiograficznych [The experience of motherhood. An analysis of autobiographical narratives]. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, ISBN: 83-229-2264-7.
Google Scholar

Bonk, C. (2020). Pandemic ponderings, 30 years to today: Synchronous signals, saviors, or survivors? Distance Education, 41(4), 589–599. https://doi.org/10.1080/01587919.2020.1821610.
Google Scholar

Baumeister, R., & Leary, M. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117(3), 497–529. https://doi.org/10.1037/0033-2909.117.3.497.
Google Scholar

Calderón, A., Scanlon, D., MacPhail, A., & Moody, B. (2021). An integrated blended learning approach for physical education teacher education programmes: Teacher educators’ and preservice teachers’ experiences. Physical Education and Sport Pedagogy, 26(6), 562–577. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.182396.
Google Scholar

Cicha, K., Rizun, M., Rutecka, P., & Strzelecki, A. (2021). COVID-19 and Higher Education: First-Year Students’ Expectations toward Distance Learning. Sustainability 13(4), 1889. https://doi.org/10.3390/su13041889.
Google Scholar

Charmaz K., (2009). Teoria ugruntowana. Praktyczny przewodnik po analizie jakościowej. [Grounded theory. A practical guide to qualitative analysis]. Przełożyła Barbara Komorowska. Warszawa: PWN. ISBN: 9788301160869.
Google Scholar

Coman, C., Țîru, L. G., Meseșan-Schmitz, L., Stanciu, C., & Bularca, M. (2020). Online Teaching and Learning in Higher Education during the Coronavirus Pandemic: Students’ Perspective, Sustainability, 12(24), 10367. https://doi.org/10.3390/su122410367.
Google Scholar

Creswell, J.W., (2013). Projektowanie badań naukowych. Metody jakościowe, ilościowe i mieszane. [Research Desing. Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches] tłumaczenie Joanna Gilewicz. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. ISBN: 978-83-233-3539-9.
Google Scholar

Dagiene, H. and Kurilovas, E. (2010). Cases of Challenges Facing E-Learning and National Development: Institutional Studies and practices. In Ugur Demiray (Ed.), Anadolu University, Eskisehir, Turkey. ISBN: 978-975-98590-9-1 (2.c).
Google Scholar

Darling-Hammond, L., & Hyler, M. (2020). Preparing educators for the time of COVID …and beyond. European Journal of Teacher Education, 43(4), 457–465. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1816961.
Google Scholar

De Jong, G. J., van Tilburg, T. Dykstra, P. A. (2006). Loneliness and Social Isolation. The Cambridge Handbook of Personal Relationships In A. L. Vangelisti, D. Perlman (Ed.), pp. 485–500. Cambridge University Press: Cambridge, UK. https://doi.org/:10.1017/CBO9780511606632.027.
Google Scholar

Eringfeld, S. (2021). Higher education and its post-coronial future: utopian hopes and dystopian fears at Cambridge University during Covid-19. Studies in Higher Education 46(1), 146–157. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1859681.
Google Scholar

Farrell A., Vitoroulis, I., Eriksson, M., & Vaillancourt, T. (2023). Loneliness and Well-Being in Children and Adolescents during the COVID-19 Pandemic: A Systematic Review. Children, 10(2), 279. https://doi.org/10.3390/children10020279.
Google Scholar

Guangul, F., Suhail, A., Khalit, M., & Khidhir, B. (2020). Challenges of remote assessment in higher education in the context of COVID-19: A case study of Middle East College. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 32, 519–535. https://doi.org/10.1007/s11092-020-09340-w.
Google Scholar

Helling, I. K. (1990). Metoda badań biograficznych [Biographical research method] In J. Włodarek, M. Ziółkowski (Ed.), Metoda biograficzna w socjologii [Biographical method in sociology], Warszawa–Poznań: PWN. ISBN: 8301100966.
Google Scholar

Hidi, S. (2006). Interest: A unique motivational variable. Educational Research Review, 1(2), 69–82. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2006.09.001.
Google Scholar

Jenkins, L. (2021). Pre-service music teachers’ understanding of blended learning: Implications for teaching post COVID-19. Australian Journal of Teacher Education, 46(7), 86–96. https://doi.org/10.14221/ajte.2021v46n7.5.
Google Scholar

Kharma, Q. et al. (2021). Online Learning Acceptance Model during Covid-19: An Integrated Conceptual Model. International Journal of Advanced Computer Science and Applications, 12(5), 499–505. https://doi.org/10.14569/IJACSA.2021.0120561.
Google Scholar

Kumar, P., Saxena, C. & Baber, H. (2021). Learner-content interaction in e-learning- the moderating role of perceived harm of COVID-19 in assessing the satisfaction of learners. Smart Learn. Environ, 8, 5. https://doi.org/10.1186/s40561-021-00149-8.
Google Scholar

Kaczmarzyk M., (2020). Neurobiologiczny kontekst edukacji zdalnej. [The neurobiological context of remote education] In J. Pyżalski (Ed.), Edukacja w czasach pandemii. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele [Education in times of pandemic. With a distance about what we do nowadays as teachers (pp. 20–25). Warszawa EduAkcja. ISBN: 978-83-957316-0-0.
Google Scholar

Kruszewska, A., Nazaruk, S., & Szewczyk K. (2022). Polish teachers of early education in the face of distance learning during the COVID-19 pandemic – the difficulties experienced and suggestions for the future. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 50(3), 304–315. https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1849346.
Google Scholar

Krüger, H. H., Pfaff, N. (2006). Metody badań pedagogicznych [Pedagogical research methods]. D. Sztobryn (tłum.). In B. Śliwerski (Ed.). Pedagogika. Pedagogika wobec edukacji, polityki oświatowej i badań naukowych [Pedagogy towards education, educational policy and scientific research]. T. 2. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. ISBN: 8374890223.
Google Scholar

Kuhfeld, M., Soland, J., Tarasawa, B., Johnson, A., Ruzek, E., & Liu, J. (2020). Projecting the potential impact of COVID-19 school closures on academic achievement. Educational Researcher, 49(8), 549–565. https://doi.org/10.3102/0013189X20965918.
Google Scholar

Lapada, A., Miguel, F., Robledo Dave.A., & Zeba F. Alam (2020). Teachers’ Covid-19 Awareness, Distance Learning Education Experiences and Perceptions towards Institutional Readiness and Challenges. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research 19, 6, 127–144. https://doi.org/10.26803/ijlter.19.6.8.
Google Scholar

Marek, M., Chew, C., & Wu W. (2021). Teacher experiences in converting classes to distance learning in the COVID-19 pandemic. International Journal of Distance Education Technologies, 19(1), 89–109. https://doi.org/10.4018/IJDET.20210101.oa3.
Google Scholar

Peters, M. et al., (2020). Reimagining the new pedagogical possibilities for universities post-Covid-19: An EPAT Collective Project. Educational Philosophy and Theory, 1–44. https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1777655.
Google Scholar

Pelletier, K., Brown, M., Brooks, D., McCormack, M., Reeves, J., Arbino, N., Bozkurt, A., Crawford, S., Czerniewicz, L., & Gibson, R. (2021). 2021 EDUCAUSE Horizon Report Teaching and Learning Edition. ISBN: 978-1-933046-08-2.
Google Scholar

Perlman, D., Peplau, L. A. (1981). Toward a Social Psychology of Loneliness. Personal Relationships in Disorder. In R. Gilmour, S. Duck (Ed.), pp. 31–56. Academic Press: London, UK. https://www.researchgate.net/publication/284034168_Toward_a_social_psychology_of_loneliness_Personal_relationships_3 (accessed 15.01.2023).
Google Scholar

Popławska, A. (2022). Kandydaci na nauczycieli o edukacyjnej (nie)codzienności w czasie pandemii COVID-19. Raport z badań. [Teacher Candidates’ Opinions on Educational (Un)usual Routine in the Time of the COVID-19 Pandemic: a Report from Research] Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio J, Paedagogia-Psychologia, 35(2), 51–68. https://doi.org/10.17951/j.2022.35.2.51-68.
Google Scholar

Pyżalski, J. (2020). Co jest obecnie ważne, a co mniej w działaniach szkół i nauczycieli? [What is important now and what is less in the activities of schools and teachers?] In J. Pyżalski (Ed.), Edukacja w czasach pandemii. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele (pp. 25–27). Warszawa EduAkcja. ISBN: 9788374898676.
Google Scholar

Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P. et al. (2021). Balancing Technology, Pedagogy and the New Normal: Post-pandemic Challenges for Higher Education. Postdigital Science and Education, 3, 715–742. https://doi.org/10.1007/s42438-021-00249-1.
Google Scholar

Rasheed, R. A., Kamsin, A., & Abdullah, N. A. (2020). Challenges in the online component of blended learning: A systematic review. Computers and Education, 144, 103701. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103701.
Google Scholar

Rubacha, K. (2016). Metodologia badań nad edukacją [Methodology of education research]. Warszawa. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne. ISBN: 9788360501115.
Google Scholar

Şentürk, C. (2021). Effects of the blended learning model on pre-service teachers’ academic achievements and twenty-first century skills. Education and Information Technologies, 26(1), 35–48. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10340-y.
Google Scholar

Yusuf, N., & Al-Banawi, N. (2013). The Impact Of Changing Technology: The Case Of E-Learning. Contemporary Issues in Education Research (CIER), 6(2), 173–180. https://doi.org/10.19030/cier.v6i2.7726.
Google Scholar

Vidal, M. (2020). L’enseignement à distance, trait d’union en temps de pandémie, Distances et médiations des savoirs [Distance learning, a link in times of pandemic. Distancing and mediating knowledge]. Online since 10 December 2020, connection on 08 March 2023. https://doi.org/10.4000/dms.5721 (accessed 15.01.2023).
Google Scholar

Wieser, B, Bangerl, M, Karatas, K. (2022). Digitale Zukünfte der Universität: Szenarien soziotechnischen Wandels [Digital futures of the university: Scenarios of sociotechnical change]. OZS Osterr Z Soziol, 47(4), 379–402. https://doi.org/10.1007/s11614-022-00507-x.
Google Scholar

Wild, S. (2022). Trajectories of subject-interests development and influence factors in higher education. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02691-7.
Google Scholar

Tom 9 Nr 1 (2023)
Opublikowane: 2023-06-30

ISSN: 2451-2583

eISSN: 2543-6155

Wydawca

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego | University of Silesia Press

Prześlij tekst

Wyzwania związane z postulatami studentów wobec edukacji w czasach post-pandemicznych

Abstrakt

Słowa kluczowe:

Agata Popławska

Olena Bocharova

Beata Sufa

Informacje