A Study on the Impact of Verse in the Metaverse: Exploring the Role of Avatars in Scientific Storytelling

Saima Mehboob; Alberto Fornasari; Eugenia Smyrnova-Trybulska

doi:10.31261/IJREL.2025.11.1.08

Opublikowane: 2025-12-15

2025

Badanie wpływu Verse w Metaverse: badanie roli awatarów w opowiadaniu historii naukowych

Saima Mehboob

, Alberto Fornasari

, Eugenia Smyrnova-Trybulska

Dział: Artykuły

https://doi.org/10.31261/IJREL.2025.11.1.08

Abstrakt

Niniejsze badania koncentrują się na wpływie opowiadania historii opartego na awatarach w środowisku metawersum na efektywność uczenia się, zaangażowanie oraz doświadczenia emocjonalno-społeczne uczniów szkół podstawowych w ramach edukacji przyrodniczej. W Polsce zastosowano quasi-eksperymentalny schemat grupy kontrolnej, składający się z testu wstępnego i testu końcowego, obejmujący 50 uczniów w wieku od 8 do 12 lat. Ponieważ badanie miało charakter eksperymentalny, pierwsza grupa uczestniczyła w dwutygodniowej interwencji, w której awatary korzystały z interaktywnych skryptów naukowych, podczas gdy druga grupa korzystała z tych samych treści za pośrednictwem konwencjonalnych mediów cyfrowych. Wyniki testów wstępnych i końcowych, a także ankiety zaangażowania, wykazały znaczną poprawę w zakresie uczenia się i zaangażowania w grupie eksperymentalnej (p < 0,001). Dane z wywiadów grupowych w formie wyników jakościowych pokazały, że uczestnicy postrzegali awatary pozytywnie, jako wiarygodne i wiarygodne postacie, które wzbudzały emocje. Odkrycia te potwierdzają pozytywny pogląd, że krótkoterminowe narracje oparte na awatarach mogą wspierać poprawę sprawności poznawczej, motywacji i więzi emocjonalnych w kontekście wirtualnego uczenia się. Przedstawiono dyskusje na temat implikacji pedagogiki immersyjnej i kierunków przyszłych badań longitudinalnych.

Słowa kluczowe:

uczenie się oparte na awatarach , edukacja metawersalna , opowiadanie historii , wirtualne uczenie się

Pobierz pliki

PDF (English)

Zasady cytowania

Mehboob, S., Fornasari, A., & Smyrnova-Trybulska, E. (2025). Badanie wpływu Verse w Metaverse: badanie roli awatarów w opowiadaniu historii naukowych. International Journal of Research in E-Learning, 1–22. https://doi.org/10.31261/IJREL.2025.11.1.08

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Miedzynarodowe.

Właściciele praw autorskich do nadesłanych tekstów udzielają Czytelnikowi prawa do korzystania z dokumentów pdf zgodnie z postanowieniami licencji Creative Commons 4.0 International License: Attribution-Share-Alike (CC BY-SA 4.0). Użytkownik może kopiować i redystrybuować materiał w dowolnym medium lub formacie oraz remiksować, przekształcać i wykorzystywać materiał w dowolnym celu.

1. Licencja

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego zapewnia natychmiastowy otwarty dostęp do treści swoich czasopism na licencji Creative Commons BY-SA 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). Autorzy publikujący w tym czasopiśmie zachowują wszelkie prawa autorskie i zgadzają się na warunki wyżej wymienionej licencji CC BY-SA 4.0.

2. Oświadczenie Autora

Autor deklaruje, że artykuł jest oryginalny, napisany przez niego (i współautorów), nie był wcześniej publikowany, nie zawiera stwierdzeń niezgodnych z prawem, nie narusza praw innych osób, jest przedmiotem praw autorskich, które przysługują wyłącznie autorowi i jest wolny od wszelkich praw osób trzecich, a także, że autor uzyskał wszelkie niezbędne pisemne zgody na cytowanie z innych źródeł.

Jeśli artykuł zawiera materiał ilustracyjny (rysunki, zdjęcia, wykresy, mapy itp.), Autor oświadcza, że wskazane dzieła są jego dziełami autorskimi, nie naruszają niczyich praw (w tym osobistych, m.in. prawa do dysponowania wizerunkiem) i posiada do nich pełnię praw majątkowych. Powyższe dzieła udostępnia jako część artykułu na licencji „Creative Commons Uznanie autorstwa-Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe”.

UWAGA! Bez określenia sytuacji prawnej materiału ilustracyjnego oraz załączenia stosownych zgód właścicieli majątkowych praw autorskich publikacja nie zostanie przyjęta do opracowania redakcyjnego. Autor/autorka oświadcza równocześnie, że bierze na siebie wszelką odpowiedzialność w przypadku podania nieprawidłowych danych (także w zakresie pokrycia kosztów poniesionych przez Wydawnictwo UŚ oraz roszczeń finansowych stron trzecich).

3. Prawa użytkownika

Zgodnie z licencją CC BY-SA 4.0 użytkownicy mogą udostępniać (kopiować, rozpowszechniać i przekazywać) oraz adaptować (remiksować, przekształcać i tworzyć na podstawie materiału) artykuł w dowolnym celu, pod warunkiem, że oznaczą go w sposób określony przez autora lub licencjodawcę.

4. Współautorstwo

Jeśli artykuł został przygotowany wspólnie z innymi autorami, osoba zgłaszająca niniejszy formularz zapewnia, że została upoważniona przez wszystkich współautorów do podpisania niniejszej umowy w ich imieniu i zobowiązuje się poinformować swoich współautorów o warunkach tej umowy.

Oświadczam, że w przypadku nieuzgodnionego z redakcją i/lub wydawcą czasopisma wycofania przeze mnie tekstu z procesu wydawniczego lub skierowania go równolegle do innego wydawcy zgadzam się pokryć wszelkie koszty poniesione przez Uniwersytet Śląski w związku z procedowaniem mojego zgłoszenia (w tym m.in. koszty recenzji wydawniczych).

Bibliografia

Adler, K., Salanterä, S., & Zumstein-Shaha, M. (2019). Focus Group Interviews in Child, Youth, and Parent Research: An Integrative Literature Review. International Journal of Qualitative Methods, 18. https://doi.org/10.1177/1609406919887274
Google Scholar

Akbay, E., & Deniş Çeliker, H. (2023). The effect of immersive reality on science learning: A meta-analysis. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 11(3), 158–172. https://doi.org/10.52380/mojet.2023.11.3.304
Google Scholar

Alibraheim, E. A., Hassan, H. F., & Soliman, M. W. (2023). Efficacy of educational platforms in developing the skills of employing augmented reality in teaching mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(11), em2348. https://doi.org/10.29333/ejmste/13669
Google Scholar

AlNajdi, S. M. (2022). The effectiveness of using augmented reality (AR) to enhance student performance: Using quick response (QR) codes in student textbooks in the Saudi education system. Educational Technology Research & Development, 70(3), 1105-1124. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10100-4
Google Scholar

Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P., Cruikshank, K., Mayer, R., Pintrich, P., & Wittrock, M. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy. Longman Publishing.
Google Scholar

Biwer, F., Egbrink, M. G. A. O., Aalten, P., & De Bruin, A. B. H. (2020). Fostering effective learning strategies in higher education—A mixed-methods study. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 9(2), 186–203. https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2020.03.004
Google Scholar

Chang, H.-Y., Binali, T., Liang, J.-C., Chiou, G.-L., Cheng, K.-H., Lee, S. W.-Y., & Tsai, C.-C. (2022). Ten years of augmented reality in education: A meta-analysis of (quasi-) experimental studies to investigate the impact. Computers & Education, 191, 104641. https://doi.org/10.1016/j.compedu. 2022.104641
Google Scholar

Chang, H.-Y., Wu, H.-F., Chang, Y.-C., Tseng, Y.-S., & Wang, Y.-C. (2021). The effects of a virtual simulation-based, mobile technology application on nursing students’ learning achievement and cognitive load: Randomized controlled trial. International Journal of Nursing Studies, 120, 103948. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2021.103948
Google Scholar

Dixon-Woods, M., Campbell, A., Chang, T., Martin, G., Georgiadis, A., Heney, V., Chew, S., Van Citters, A., Sabadosa, K. A., & Nelson, E. C. (2020). A qualitative study of design stakeholders’ views of developing and implementing a registry-based learning health system. Implementation Science, 15(1). https://doi.org/10.1186/s13012-020-0976-1
Google Scholar

Dudley, M. Z., Squires, G. K., Petroske, T. M., Dawson, S., & Brewer, J. (2023). The Use of Narrative in Science and Health Communication: A Scoping Review. Patient Education and Counseling, 112, 107752. https://doi.org/10.1016/j.pec.2023.107752
Google Scholar

Elmqaddem, N. (2019). Augmented reality and virtual reality in education: Myth or reality? International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(3), 234–242. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i03.9289
Google Scholar

Hauer, K. E., Boscardin, C., Brenner, J. M., Van Schaik, S. M., & Papp, K. K. (2020). Twelve tips for assessing medical knowledge with open-ended questions: Designing constructed response examinations in medical education. Medical Teacher, 42(8), 880–885. https://doi.org/10.1080/0142159x. 2019.1629404
Google Scholar

Hoffman, J. L., Myler, L., Seurynck, K., & Pellerin, J. G. (2022). Evaluating the effectiveness of an innovative community/public health nursing simulation: A mixed methods study. Journal of Public Health, 30(2), 399–407. https://doi.org/10.1007/s10389-020-01269-0
Google Scholar

Hosseinzadeh, H., Ratan, Z. A., Shnaigat, M., Edwards, J., Verma, I., Niknami, M., & Dadich, A. (2022). Effectiveness of case scenario‐based teaching to transition international Master of Public Health students specialising in health promotion from memorization to critical thinking. Health Promotion Journal of Australia, 33(S1), 39–49. https://doi.org/10.1002/hpja.631
Google Scholar

Jiang, H., Zhu, D., Chugh, R. et al. (2025) Virtual reality and augmented reality-supported K-12 STEM learning: trends, advantages and challenges. Education and Information Technologies 30, 12827–12863 (2025). https://doi.org/10.1007/s10639-024-13210-z
Google Scholar

Garzón, J., & Acevedo, J. (2019). Meta-analysis of the impact of augmented reality on students’ learning gains. Educational Research Review, 27, 244–260. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019. 04.001
Google Scholar

Koo, M., & Yang, S.-W. (2025). Likert-Type Scale. Encyclopedia, 5(1), 18. https://doi.org/10.3390/encyclopedia5010018
Google Scholar

Lifshitz, H., Posner, S., & Shnitzer-Meirovich, S. (2025). Contribution of a post-secondary academic enrichment program on cognitive abilities of adults with severe intellectual disability using an e-book. Research in Developmental Disabilities, 158, 104921. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2025.104921
Google Scholar

Li, G., Luo, H., Chen, D., Wang, P., Yin, X., & Zhang, J. (2025). Augmented reality in higher education: A systematic review and meta-analysis of the literature from 2000 to 2023. Education Sciences, 15(6), 678. https://doi.org/10.3390/educsci15060678
Google Scholar

Lidiastuti, A. E., Suwono, H., Sueb, S., & Sulisetijono, S. (2024). A review of augmented reality implications and challenges for science education: Current and future perspective. Pakistan Journal of Life and Social Sciences, 22(2), 20267–20288. https://doi.org/10.57239/pjlss-2024-22.2. 001486
Google Scholar

Llanos-Ruiz, D., Abella-García, V., & Ausín-Villaverde, V. (2025). Virtual reality in higher education: A systematic review aligned with the sustainable development goals. Societies, 15(9), 251. https://doi.org/10.3390/soc15090251
Google Scholar

Löllgen, R. M., Berger-Estilita, J., Rössler, L. A., & Mileder, L. P. (2022). Avatar and distance simulation as a learning tool – virtual simulation technology as a facilitator or barrier? A questionnaire-based study on behalf of Netzwerk Kindersimulation e.V. Frontiers in Pediatrics, 10. https://doi.org/10.3389/fped.2022.853243
Google Scholar

Makransky, G., & Petersen, G. B. (2021). The Cognitive Affective Model of Immersive Learning (CAMIL): A Theoretical Research-Based Model of Learning in Immersive Virtual Reality. Educational Psychology Review, 33(3), 937–958. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09586-2
Google Scholar

Maryani, I., Karimi, A., & Fathi, K. (2024). Virtual Reality in Elementary Education: A Scientometric Review. Journal of Learning for Development, 11(3), 430–446. https://doi.org/10.56059/jl4d.v11i3.1330
Google Scholar

McGregor, D., Frodsham, S., & Wilson, H. (2022). The nature of epistemological opportunities for doing, thinking and talking about science: Reflections on an effective intervention that promotes creativity. Research in Science & Technological Education, 40(3), 363–388. https://doi.org/10. 1080/02635143.2020.1799778
Google Scholar

Mulili, B. M., Maina, S. M., & Kinyuru, R. N. (2025). Mixed Methods Research Design Explained. International Journal of Modern Statistics, 5(1), 1–13. https://doi.org/10.47941/ijms.2694
Google Scholar

Nedjat-Haiem, M., & Cooke, J. E. (2021). Student strategies when taking open-ended test questions. Cogent Education, 8(1). https://doi.org/10.1080/2331186x.2021.1877905
Google Scholar

Pagano, L. C., George, R. E., Uttal, D. H., & Haden, C. A. (2024). “You gotta tell the camera”: Advancing children’s engineering learning opportunities through tinkering and digital storytelling. Child Development, 95(5), 1558–1571. https://doi.org/10.1111/cdev.14094
Google Scholar

Pahmi, S. et al. (2023). Assessing the Influence of Augmented Reality in Mathematics Education: A Systematic Literature Review. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(5), 1-25, May 2023, https://doi.org/10.26803/ijlter.22.5.1, https://ijlter.org/index.php/ijlter/article/view/7227/pdf
Google Scholar

Popa, D., Repanovici, A., Lupu, D., Norel, M., & Coman, C. (2020). Using Mixed Methods to Understand Teaching and Learning in COVID 19 Times. Sustainability, 12(20), 8726. https://doi.org/10.3390/su12208726
Google Scholar

Raad, H., & Rashid, F. K. M. (2023). The Metaverse: Applications, Concerns, Technical Challenges, Future Directions and Recommendations. IEEE Access, 11, 110850–110861. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2023.3321650
Google Scholar

Sandoval-Henríquez, F. J., Sáez-Delgado, F., & Badilla-Quintana, M. G. (2025). Meta-analysis on the effect of the integration of immersive technologies on learning in primary education. Cuadernos de Investigación Educativa, 16(2). https://doi.org/10.18861/cied.2025.16.2.4052
Google Scholar

Shahzad, R., Aslam, M., Al-Otaibi, S. T., Javed, M. S., Khan, A. R., Bahaj, S. A., & Saba, T. (2024). Multi-Agent System for Students Cognitive Assessment in E-Learning Environment. IEEE Access, 12, 15458–15467. https://doi.org/10.1109/access.2024.3356613
Google Scholar

Shi, F., Ning, H., Zhang, X., Li, R., Tian, Q., Zhang, S., Zheng, Y., Guo, Y., & Daneshmand, M. (2024). A new technology perspective of the Metaverse: Its essence, framework and challenges. Digital Communications and Networks, 10(6), 1653–1665. https://doi.org/10.1016/j.dcan.2023.02.017
Google Scholar

Sökmen, Y., Sarikaya, İ., & Nalçacı, A. (2023). The Effect of Augmented Reality Technology on Primary School Students’ Achievement, Attitudes Towards the Course, Attitudes Towards Technology, and Participation in Classroom Activities. International Journal of Human–Computer Interaction, 40(15), 3936–3951. https://doi.org/10.1080/10447318.2023.2204270
Google Scholar

Somuncu, B., & Aslan, D. (2022). Effect of coding activities on preschool children’s mathematical reasoning skills. Education and Information Technologies, 27(1), 877–890. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10618-9
Google Scholar

Stratton, S. J. (2019). Quasi-Experimental Design (Pre-Test and Post-Test Studies) in Prehospital and Disaster Research. Prehospital and Disaster Medicine, 34(6), 573–574. https://doi.org/10.1017/s1049023x19005053
Google Scholar

Strojny, P., & Duzmańska-Misiarczyk, N. (2023). Measuring the effectiveness of virtual training: A systematic review. Computers & Education: X Reality, 2, 100006. https://doi.org/10.1016/j.cexr.2022.100006
Google Scholar

Sviridova, E., Yastrebova, E., Bakirova, G., & Rebrina, F. (2023). Immersive technologies as an innovative tool to increase academic success and motivation in higher education. Frontiers in Education, 8, 1192760. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1192760
Google Scholar

VERSE. (n.d.). Innovazione didattica con AR, VR e AI. Retrieved November 2, 2025, from https://www.verse-edu.com/it/
Google Scholar

Villena-Taranilla, R., Tirado-Olivares, S., & Cózar-Gutiérrez, R. (2022). Effects of virtual reality on learning outcomes in K-6 education: A meta-analysis. Educational Research Review, 35, 100434. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100434
Google Scholar

Wang, Y., Peng, Y., & Huang, Y. (2024). The effect of “typical case discussion and scenario simulation” on the critical thinking of midwifery students: Evidence from China. BMC Medical Education, 24(1). https://doi.org/10.1186/s12909-024-05127-5
Google Scholar

Wu, J., Jiang, H., Long, L. et al. (2024) Effects of AR mathematical picture books on primary school students’ geometric thinking, cognitive load and flow experience. Education and Information Technologies 29, 24627–24652 (2024). https://doi.org/10.1007/s10639-024-12768-y
Google Scholar

Xu, G., Lin, Y., Ye, Y., Wu, W., Zhang, X., & Xiao, H. (2024). Combination of concept maps and case-based learning in a flipped classroom: A mixed-methods study. Nurse Education in Practice, 76, 103918. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2024.103918
Google Scholar

Yang, M., Chang, C.-Y., Liao, W.-Y., Yang, C.-J., & Wu, H.-K. (2024). The impact of virtual reality on practical skills for students in science and engineering education: A meta-analysis. International Journal of STEM Education, 11, 57. https://doi.org/10.1186/s40594-024-00487-2
Google Scholar

Zekeik, H., Chahbi, M., Sefian, M. L., & Bakkali, I. (2025). Augmented reality and virtual reality in education: A systematic narrative review on benefits, challenges, and applications. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education. https://doi.org/10.29333/ejmste/16830
Google Scholar

2025
Opublikowane: 2020-07-09

ISSN: 2451-2583

eISSN: 2543-6155

Wydawca

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego | University of Silesia Press

Licencja CC

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Miedzynarodowe.

Prześlij tekst

Badanie wpływu Verse w Metaverse: badanie roli awatarów w opowiadaniu historii naukowych

Abstrakt

Słowa kluczowe:

Saima Mehboob

Alberto Fornasari

Eugenia Smyrnova-Trybulska

Informacje