Together or not? The Effects of Individual and Group Work of the Faculty of Philology Students During E-learning Online

Anna Ślósarz

doi:10.31261/IJREL.2023.9.1.02

Opublikowane: 2023-04-19

Tom 9 Nr 1 (2023)

Razem czy nie? Efekty samodzielnej pracy i współpracy studentów Wydziału Filologicznego podczas e-learningu

Anna Ślósarz

Dział: Artykuły

https://doi.org/10.31261/IJREL.2023.9.1.02

Abstrakt

Założono, że zdalna współpraca rozwija kompetencje społeczne studentów, pozytywnie wpływa na osiąganie poznawczych celów kształcenia i rozwijanie umiejętności. Badaniu poddano 655 studentów stacjonarnych i niestacjonarnych, uczestniczących w 22 kursach zdalnych i w formacie blended learning, prowadzonych na dwu kierunkach, na studiach I i II stopnia, stacjonarnych i niestacjonarnych, podczas pandemii COVID-19 i po niej, czyli w latach akademickich 2020/2021 i 2021/2022. Przeprowadzono instrumentalne studium przypadku: porównano oceny, uzyskane przez studentów za prace indywidualne oraz wykonane w parach i trójkach. Statystyczne różnice nie ujawniły się, jednak nieco wyższe oceny (83.81%) studenci uzyskali, pracując indywidualnie, a niższe (81,64%) w parach. Najzdolniejsi studenci nie ryzykowali współpracy i nie chcieli tracić
czasu na zdalne komunikowanie się z mniej ambitnymi rówieśnikami, a najmniej zaangażowani liczyli na zmniejszenie wysiłku, wsparcie grupy i rozproszenie odpowiedzialności. Najwyższe oceny uzyskali studenci ostatnich roczników, którzy najlepiej rozumieli kryteria oceniania i stosowali się do nich, ponieważ chcieli zaliczyć zadanie w pierwszym podejściu, aby mieć czas na pisanie i obronę pracy. Niechętnie podejmowali współpracę studenci zagraniczni, którym zależało na dobrych ocenach i terminowym zaliczeniu z uwagi na krótki okres pobytu w Polsce i napięcie, spowodowane wojną na Ukrainie. Najniższe oceny (70% punktów) uzyskali studenci pierwszych roczników, którzy nie znali się wzajemnie, nie zyskali jeszcze wprawy w stosowaniu się do kryteriów oceny i mieli problemy z komunikowaniem się, spowodowane izolacją podczas pandemii. Najefektywniej współpracowali studenci zaprzyjaźnieni. W najliczniejszych grupach zwykle najlepiej wypadały prace w parach, lecz z uwagi na tendencję najzdolniejszych do pracy samodzielnej najwyższe statystycznie oceny uzyskano właśnie za prace indywidualne.

Słowa kluczowe:

zadanie , ocena , MOODLE , ryzyko , koledzy

Pobierz pliki

PDF (English)

Zasady cytowania

Ślósarz, A. (2023). Razem czy nie? Efekty samodzielnej pracy i współpracy studentów Wydziału Filologicznego podczas e-learningu. International Journal of Research in E-Learning, 9(1), 1–25. https://doi.org/10.31261/IJREL.2023.9.1.02

Cited by / Share

Bibliografia

Bernier, A., & Stenstrom, Ch. (2016). Moving from chance and „chemistry” to skills: Improving online student learning outcomes in small group collaboration. Education for Information, 32, 55–69.
Google Scholar

Chang, B., & Kang, H. (2016). Challenges facing group work online. Distance Education, 37(1), 73–88, https://eric.ed.gov/?id=EJ1100764 (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Chatti, M.A., Jarke, M., & Quix, C. (2010). Connectivism: The network metaphor of learning. International Journal of Learning Technology, 5(1), 80–99, http://dx.doi.org/10.1504/IJLT.2010.031617 (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Creswell, J.W. (2012). Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson, ISBN-13: 978-0-13-136739-5 (alk. paper), ISBN-10: 0-13-136739-0 (alk. paper).
Google Scholar

De Martino, M., Kovalenko, S., Tkach, G., & Isidori, E. (2022). Education and social networking: Between connectivism and the critical social philosophy of the new media. RUDN Journal of Sociology, 22(1), 137–149, https://doi.org/10.22363/2313-2272-2022-22-1-137-149 (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Duke, B., Harper, G., & Johnson, M. (2013). Connectivism as a Digital Age learning theory. The International HET Review, Special Issue, 4–13, https://www.hetl.org/wp-content/uploads/2013/09/HETLReview2013SpecialIssue.pdf (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Ellis, R., & Han, F. (2021). Assessing university student collaboration in new ways. Assessment & Evaluation in Higher Education, 4(46), 509–524. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02602938.2020.1788504 (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Elzainy, A., Sadik, A.E, & Abdulmonem, W.A. (2020). Experience of e-learning and online assessment during the COVID-19 pandemic at the College of Medicine, Qassim University. Journal of Tabah University Medical Sciences, 6, 456–462, https://doi.org/10.1016/j.jtumed.2020.09.005 (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Fernandes, T.A., & Caetano, F.J.P. (2020). Perception of the students’ learning and evaluation process in an e-learning course in Food Preservation Technology: a study case in a Food Consumption MSc. International Journal of Technology and Design Education, 32, 695–715, https://doi.org/10.1007/s10798-020-09611-z (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Gibson, D., Irving, L., & Seifert, T. (2019). Assessing Personal Learning in Online, Collaborative Problem Solving. In M. Shonfeld, & D. Gibson (Eds.), Collaborative Learning in a Global World. A volume in literacy, language and learning (pp. 231–248). New York: Information Age Publishing INC., Charlotte, ISBN-13: 978-1641134651, ISBN-10: 1641134658.
Google Scholar

Gurba, K. (2021). Individual and Collaborative Online Learning – Reasonable Compromise. International Journal of Research in E-learning, 7, 1–17, https://www.journals.us.edu.pl/index.php/IJREL/article/view/12534 (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Hatalska, N. (n.d.). Coworking. Infuture . Retrieved from https://infuture.institute/raporty/coworking-i-want-it-that-way (accessed 28.12.2022).
Google Scholar

Hatalska, N. (2021). Wiek paradoksów. Czy technologia nas ocali? [The age of paradoxes. Will technology save us?]. Kraków: Wydawnictwo Znak.
Google Scholar

Haugland, M.J., Rosenberg, I., &, Aasekjer, K. (2022). Collaborative learning in small groups in an online course – a case study. BMC Medical Education, 22(165), https://doi.org/10.1186/s12909-022-03232-x (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Kojs, W. (2001). Kilka uwag o przedmiocie badań dydaktycznych [A few remarks on the subject of didactic research]. Edukacyjne Dyskursy, http://edukacyjne.dyskursy.univ.szczecin.pl/kilka.htm (accessed 30.12.2022).
Google Scholar

Luttwak, E.N. (2000). Turbo-capitalism. Winners and loosers in the global economy. New York: Harper Perennial. ISBN-10: 006093137X, ISBN-13: 978-0060931377.
Google Scholar

Patton, M.Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. Thousand Oaks: Sage Publications. ISBN: 9781412972123.
Google Scholar

Saraiva A.C.M.B., & Silva N.S.A. (2021). The COVID-19 impact on online education – opportunities and challenges in a SWOT analysis. International Journal of Research in E-learning, 7(2), 1–18, https://doi.org/10.31261/IJREL.2021.7.2.03 (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Seery, A. (2010). Education, the formation of self and the world of Web 2.0. London Review of Education, 8(1), 63–73. https://doi.org/10.1080/14748460903557779 (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Senejko, A., Godawa, G., Gurba, E., Kaluś, A. & Gurba, K. (2022) Growth-Related Responses to the Threat of COVID-19 among Adolescents, International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(19), 12597. https://doi.org/10.3390/ijerph191912597 (accessed 29.12.2022).
Google Scholar

Serrano, J.M., & Pons, R.M. (2014). Introduction: Cooperative Learning. Annales de Psicologica, 3, 781–784. https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.20151 (accessed 29.09.2022).
Google Scholar

Siemens, G. (2004). A learning theory for the digital age. Retrieved from https://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Siemens, G. (2006). Knowing knowledge, https://archive.org/details/KnowingKnowledge/page/n7/mode/2up (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Słomczyński, M., & Sidor, D. (2012) Niepowodzenia edukacyjne w kształceniu zdalnym [Educational failures in remote learning], E-mentor 5(47), https://www.e-mentor.edu.pl/mobi/artykul/index/numer/47/id/970 (accessed 30.12.2022).
Google Scholar

Stake, R. (2005). Qualitative Case Studies. In N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (Eds.) The Sage handbook of qualitative research (pp. 443–466). Thousand Oaks: Sage Publications. ISBN 978-1-4833-4980-0.
Google Scholar

Stowarzyszenie E-learningu Akademickiego (2008). Kryteria oceny kursu internetowego [Criteria for assessing the online course]. Retrieved from https://sea.edu.pl/kryteria/?page=obszary (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Stoyanova, F., & Krämer, N.C. (2020). Carrot-and Stick Procedure without Carrots: Vicarious Punishment Prompts and System Transparency in E-learning Groups. Proceedings from the 18th International Conference e-Society 2020. Lisbon: International Association for Development of the Information Society (pp. 99-110). ISBN: 978-989-8704-14-6. https://www.sciencegate.app/app/document/download#10.33965/es2020_202005l03 (accessed 29.12.2022).
Google Scholar

Tedeschi, R.G., Shakespeare-Finch, J., Taku, K., & Calhoun, L.G. (2018). Posttraumatic Growth: Theory, Research, and Applications. London: Routledge. ISBN 9781138675049.
Google Scholar

Vrasidas, C., & Zembylas, M. (2003). The nature of technology-mediated interaction in globalized distance education. International Journal of Training and Development 7(4), 1–16. Online ISSN 1468-2419. https://doi.org/10.1046/j.1360-3736.2003.00186.x (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Wendell, W. (2022). Student’s perspectives of group work: the case of Trinidad and Tobago. Journal of Further & Higher Education, 4, 475-489. https://doi.org/10.1080/0309877X.2021.1985978 (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Xie, X., Siau, K., & Fui-Hoon Nah, F. (2020). COVID-19 pandemic – online education in the new normal and the next normal. Journal of Information Technology Case an Application Research, 22(3), 175‒187. https://doi.org/10.1080/15228053.2020.1824884 (accessed 12.12.2022).
Google Scholar

Tom 9 Nr 1 (2023)
Opublikowane: 2023-06-30

ISSN: 2451-2583

eISSN: 2543-6155

Wydawca

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego | University of Silesia Press

Prześlij tekst

Razem czy nie? Efekty samodzielnej pracy i współpracy studentów Wydziału Filologicznego podczas e-learningu

Abstrakt

Słowa kluczowe:

Anna Ślósarz

Informacje