Collaborative Inquiry for Knowledge Building among Children in Clinical Courses at the Master’s Level at an American College in New York State: A Descriptive Case Study
Abstrakt
In this article, I describe how I teach graduate students who are in-service teachers in our master’s literacy program on how to facilitate inquiry-based learning among school children. This type of learning concentrates on students’ curiosity, asking questions, and investigating problems in collaboration. The teacher in such learning is more of a facilitator working towards helping children in becoming more independent learners. In my role as a teacher educator and coach I have used several resources to develop my own practice of teaching inquiry learning since 2015. I describe how I structure my graduate students’ tutoring for inquiry and how I teach the ways of utilizing literacy teaching strategies and routines, such as shared reading and accountable talk, in order to facilitate children’s knowledge building and their increasing independence in collaborative work. I also describe how my research interests that concentrate around investigating innovative inquiry-based learning spaces has informed this teaching.
Bibliografia
Britt M.A., Rouet J.-F., Braasch J.L.G.: “Documents as entities.” In: Reading – From words to multiple texts. Eds. M.A. Britt, S.R. Goldman, J.-F. Rouet. Routledge/Taylor & Francis Group, New York, NY 2013, pp. 160–179.
Chu S.K.W., Reynolds R.B., Tavares N.J., Notari M., Lee C.W.Y.: 21st century skills development through inquiry-based learning from theory to practice. Springer International Publishing 2021.
Constantinou C.P., Tsivitanidou O.E., Rybska E.: “What is inquiry-based science teaching and learning?” In: Professional development for inquiry-based science teaching and learning. Contributions from science education research, vol 5.: Tsivitanidou. Eds. O. Tsivitanidou, P. Gray, E. Rybska, L. Louca, C. Constantinou. Springer 2018, pp. 1–23 https://doi.org/10.1007/978-3-319-91406-0_1
Fisher D., Frey N., Lapp D.: “Shared readings: Modeling comprehension, vocabulary, text structures, and text features for older readers.” Reading Teacher 2008, no. 61(7), pp. 548–556. https://doi.org/10.1598/RT.61.7.4
Gan Y., Hong H.Y., Chen B., Scardamalia M.: “Knowledge building: Idea-centered drawing and writing to advance community knowledge.” Educational Technology Research and Development 2021, no. 69, pp. 2423–2449. https://doi.org/10.1007/s11423-021-10022-7
Harvey S., Goudvis A.: Strategies that work: Teaching comprehension for engagement, understanding, and building knowledge, grades K-8. Stenhouse, Portland, ME 2017.
Harvey S., Daniels, H.: Comprehension and collaboration: Inquiry circles for curiosity, engagement, and understanding. Heinemann, Portsmouth, NH 2015.
Hong H.-Y., Ma L., Lin P.-Y., Yuan-Hsuan Lee K.: “Advancing third graders’ reading comprehension through collaborative Knowledge Building: A comparative study in Taiwan.” Computer & Education 2020, no. 157, p. 103962. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103962
Lemke J.: “Across the scales of time: Artifacts, activities, and meanings in in ecosocial systems.” Mind, Culture, and Activity 2000, no. 7, pp. 273–290.
Mills H.: Learning for real: Teaching content and literacy across the curriculum. Heinemann, Portsmouth, NH 2014.
National Council for the Social Studies: Social studies for the next generation: Purposes, practices, and implications of the college, career, and civic life (C3): Framework for social studies state standards. Silver Spring, MD 2013.
Next Generation Science Standards Lead States: Next Generation Science Standards: For states, by states, National Academies Press, Washington, DC 2013.
Nichols M.: Comprehension through conversation: The power of purposeful talk in the reading workshop. Heinemann, Portsmouth, NH 2006.
Nichols M.: Building bigger ideas: A process for teaching purposeful talk.
Heinemann, Portsmouth, NH 2019.
Scardamalia M., Bereiter C.: “Knowledge building: Theory, pedagogy and technology.” In: The Cambridge handbook of the learning sciences. Ed. R.K. Sawyer. Cambridge University Press, New York 2006, pp. 97–115.
Vokatis B., Zhang J.: “The professional identity of three innovative teachers engaging in sustained knowledge building using technology.” Frontline Learning Research 2016, no. 4(1), pp. 58–77. https://doi.org/10.14786/flr.v4i1.223
What is a scientific method? Science Buddies. https://www.sciencebuddies.org/science-fair-projects/science-fair/steps-of-the-scientificmethod [retrieved: 29.11.2022].
What is inquiry? Institute for Inquiry. https://www.exploratorium.edu/education/ifi/inquiry [retrieved: 29.11.2022].
Whitin P., Whitin D.J.: Inquiry at the window: Pursuing the wonders of learners. Heinemann, Portsmouth, NH 1997.
Wright T. S., Gotwals A.W.: “Supporting kindergartners’ science talk in the context of an integrated science and disciplinary literacy curriculum.” The Elementary School Journal 2017, no. 117, pp. 513–537. https://doi.org/10.1086/690273
Zhang J., Hong H.-Y., Scardamalia M., Teo C., Morley E.: “Sustaining knowledge building as a principle-based innovation at an elementary school.” Journal of the Learning Sciences 2011, no. 20(2), pp. 262–307.
https://doi.org/10.1080/10508406.2011.528317.
Zhang J., Bogouslavsky M., Yuan, G.: “Cross-community interaction for knowledge building in two grade 5/6 classrooms.” In: Making a difference: Prioritizing equity and access in CSCL, 12th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) 2017, Volume 1. Eds. B. K. Smith, M. Borge, E. Mercier, K. Y. Lim. International Society of the Learning Sciences, Philadelphia, PA 2017.
University of New York at Oneonta Stany Zjednoczone
https://orcid.org/0000-0002-1612-4003
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Miedzynarodowe.
Właściciele praw autorskich do nadesłanych tekstów udzielają Czytelnikowi prawa do korzystania z dokumentów pdf zgodnie z postanowieniami licencji Creative Commons 4.0 International License: Attribution-Share-Alike (CC BY-SA 4.0). Użytkownik może kopiować i redystrybuować materiał w dowolnym medium lub formacie oraz remiksować, przekształcać i wykorzystywać materiał w dowolnym celu.
1. Licencja
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego zapewnia natychmiastowy otwarty dostęp do treści swoich czasopism na licencji Creative Commons BY-SA 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). Autorzy publikujący w tym czasopiśmie zachowują wszelkie prawa autorskie i zgadzają się na warunki wyżej wymienionej licencji CC BY-SA 4.0.
2. Oświadczenie Autora
Autor deklaruje, że artykuł jest oryginalny, napisany przez niego (i współautorów), nie był wcześniej publikowany, nie zawiera stwierdzeń niezgodnych z prawem, nie narusza praw innych osób, jest przedmiotem praw autorskich, które przysługują wyłącznie autorowi i jest wolny od wszelkich praw osób trzecich, a także, że autor uzyskał wszelkie niezbędne pisemne zgody na cytowanie z innych źródeł.
Jeśli artykuł zawiera materiał ilustracyjny (rysunki, zdjęcia, wykresy, mapy itp.), Autor oświadcza, że wskazane dzieła są jego dziełami autorskimi, nie naruszają niczyich praw (w tym osobistych, m.in. prawa do dysponowania wizerunkiem) i posiada do nich pełnię praw majątkowych. Powyższe dzieła udostępnia jako część artykułu na licencji „Creative Commons Uznanie autorstwa-Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe”.
UWAGA! Bez określenia sytuacji prawnej materiału ilustracyjnego oraz załączenia stosownych zgód właścicieli majątkowych praw autorskich publikacja nie zostanie przyjęta do opracowania redakcyjnego. Autor/autorka oświadcza równocześnie, że bierze na siebie wszelką odpowiedzialność w przypadku podania nieprawidłowych danych (także w zakresie pokrycia kosztów poniesionych przez Wydawnictwo UŚ oraz roszczeń finansowych stron trzecich).
3. Prawa użytkownika
Zgodnie z licencją CC BY-SA 4.0 użytkownicy mogą udostępniać (kopiować, rozpowszechniać i przekazywać) oraz adaptować (remiksować, przekształcać i tworzyć na podstawie materiału) artykuł w dowolnym celu, pod warunkiem, że oznaczą go w sposób określony przez autora lub licencjodawcę.
4. Współautorstwo
Jeśli artykuł został przygotowany wspólnie z innymi autorami, osoba zgłaszająca niniejszy formularz zapewnia, że została upoważniona przez wszystkich współautorów do podpisania niniejszej umowy w ich imieniu i zobowiązuje się poinformować swoich współautorów o warunkach tej umowy.
Oświadczam, że w przypadku nieuzgodnionego z redakcją i/lub wydawcą czasopisma wycofania przeze mnie tekstu z procesu wydawniczego lub skierowania go równolegle do innego wydawcy zgadzam się pokryć wszelkie koszty poniesione przez Uniwersytet Śląski w związku z procedowaniem mojego zgłoszenia (w tym m.in. koszty recenzji wydawniczych).
