Edukacyjna inżynieria memetyczna. W kierunku szkoły demokratycznej

Dominika Hofman-Kozłowska

doi:10.31261/SPUS.2019.24.06

Published: 2019-03-28

Vol. 24 (2019)

Educational memetic engineering. Towards democratic school

Dominika Hofman-Kozłowska

Section: Public Policies

https://doi.org/10.31261/SPUS.2019.24.06

Abstract

The object of this article is to analyze the democratic school’s organizational model. The example used to visualize this model is the oldest democratic school in the world — 100 years old Summerhill School in Great Britain. We will put the emphasis on the vision and values on which the school was built and how it influenced the approach to children. This article will also describe solutions for teaching organization, free time and self‑government. It will also assign democratic school model to corresponding level of organization development. It will be based on the idea of Spiral Dynamics Model by Clare W. Graves. This idea has not been used in Poland to analyze organizational model of school.

Keywords:

School’s organizational model , democratic schools , Summerhill , self‑government in school , Spiral Dynamics Model , green organizations

Download files

PDF (Język Polski)

Citation rules

Hofman-Kozłowska, D. (2019). Educational memetic engineering. Towards democratic school. Studia Politicae Universitatis Silesiensis, 24, 111–131. https://doi.org/10.31261/SPUS.2019.24.06

Cited by / Share

References

Bailey R.: A.S. Neill. London—New York 2013.
Google Scholar

Beck Ch.C., Linscott G.: The Crucible: Forging South Africa’s Future. Honeydew 1991.
Google Scholar

Beck D.E., Cowan Ch.C.: Spiral Dynamics. Mastering Values, Leadership, and Change, Hoboken, N.J., 1996.
Google Scholar

Błajet P.: (Nie)przypadkowa edukacja. Toruń 2016.
Google Scholar

Błajet P.: Od edukacji sportowej do olimpijskiej. Studium antropologiczne. Kraków 2012.
Google Scholar

Brzezińska R., Brzeziński A.: Idee angielskiej wolnej szkoły Summerhill w polskich egzemplifikacjach. Włocławek 2012.
Google Scholar

Clare W. Graves Homepage — http://www.darewgraves.com/home.html (dostęp: 15.10.2018).
Google Scholar

Dawkins R.: Samolubny gen. Przeł. M. Skoneczny. Warszawa 2006.
Google Scholar

Dewey J.: Moje pedagogiczne credo. Przeł. J. Pieter. Lwów—Warszawa 1897.
Google Scholar

Donohue W.A.: The New Freedom: Individualism and Collectivism in the Social Lives of Americans. New Brunswick, N.J., 1995.
Google Scholar

Gierycz M., Mazurkiewicz P.: Dwie wizje człowieka — dwie wizje Europy. „Chrześcijaństwo — Świat — Polityka” 2014/2015, nr 17/18.
Google Scholar

Goodsman D.: Summerhill: Theory and Practice. Unpublished Doctoral Thesis. Norwich 1992.
Google Scholar

Graves C.W.: Levels of Existence: an Open System Theory of Values. “Journal of Humanistic Psychology” 1970, Vol. 10, No 131.
Google Scholar

Grzesik K., Kwiecińska M.: Wykorzystanie wybranych aspektów teorii integralnej w kreowaniu nowego podejścia do przywództwa. “Managment Forum” 2016, Vol 4, No 4.
Google Scholar

Kaczmarzyk M.: Szkoła memów. W stronę dydaktyki ewolucyjnej. Gliwice 2018.
Google Scholar

Kaczmarzyk M.: Zielony mem. Mikołów 2012.
Google Scholar

Kielar M.: Integralna wizja Kena Wilbera i jej zastosowanie w edukacji. Warszawa 2012.
Google Scholar

Kielar M.: Jak rozwijają się ludzkie systemy wartości — https://www.edurada.pl/artykuly/jak-rozwijaja-sie-ludzkie-systemy-wartosci/ (dostęp: 15.10.2018).
Google Scholar

Kupisiewicz S.: Szkoła w XX wieku. Warszawa 2006.
Google Scholar

Laloux F.: Pracować inaczej. [Przeł. M. Konieczniak]. Warszawa 2015.
Google Scholar

Murzyn A.: Wokół Kena Robinsona kreatywnego myślenia o edukacji. Kraków 2013.
Google Scholar

Neill A.S.: Dreadful School. London 1936.
Google Scholar

Neill A.S.: Nowa Summerhill. Przeł. M. Duch. Poznań 2000.
Google Scholar

Neill A.S.: Summerhill. Szkoła wolnych ludzi. Przeł. B. Białecka. Warszawa 2014.
Google Scholar

Okoń W.: Dziesięć szkół alternatywnych. Warszawa 1999.
Google Scholar

Okoń W.: Szkoły eksperymentalne w świecie: 1900—1960. Warszawa 1964.
Google Scholar

Siebiert H.: Metody pracy kształceniowej. Podręcznik nauczania aktywizującego. Przeł. A. Murzyn. Kraków 2005.
Google Scholar

Skalski T.: Projekt integralny. Życie i praca. Katowice 2014.
Google Scholar

Sowell T.: The Conflict of Visions. Ideological Origins of Political Struggles. New York 1987.
Google Scholar

Staśkiewicz T.: Wszyscy będziemy turkusowi — https://innpoland.pl/127905,wszyscy-bedziemy-turkusowi-nowy-paradygmat-zarzadzania-w-firmie-przyszlosci (dostęp: 15.10. 2018).
Google Scholar

Strona internetowa szkoły Summerhill — http://www.summerhillschool.co.uk/thevery-basics.php (dostęp: 8.01.2019).
Google Scholar

Dominika Hofman-Kozłowska

hofman.dominika@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-6840-3269

Affiliation:

doktorant Poland

Bio Statement (e.g., department and rank)

Dominika Hofman‑Kozłowska, mgr, absolwentka studiów politologicznych na Uniwersytecie Śląskim w Katowicach. W obszarze naukowym podejmuje refleksję nad przyszłością i rozwojem szkoły. Jej zainteresowania badawcze koncentrują się wokół zagadnień z zakresu filozofii edukacji. Pracuje w Uniwersytecie Otwartym Uniwersytetu Śląskiego. Jest założycielką Uniwersytetu Śląskiego Maturzystów, którego prace koordynuje, oraz inicjatorką Otwartych Spotkań Dydaktycznych dla kadry uniwersyteckiej. Prowadzi szkolenia dla nauczycieli i edukatorów. Współpracuje ściśle z podmiotami takimi jak: Stowarzyszenie Miasta w Internecie oraz Collegium Wratislaviense, z którymi realizuje ogólnopolskie projekty, mające na celu zmianę podejścia do edukacji: Laboratorium Dydaktyki Cyfrowej, badanie kompetencji nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie radzenia sobie z zagrożeniami niesionymi przez technologie cyfrowe, badanie najnowszych metod z zakresu dydaktyki cyfrowej, Szkoła Tutorów, Innowacje w Edukacji.

Vol. 24 (2019)
Published: 2019-03-28

ISSN: 1895-3492

eISSN: 2353-9747

10.31261/spus

Publisher

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego | University of Silesia Press

Submit