The authors of the papers presented in five chapters of Volume 1 Issue 2 have tried to find the answers to several current questions and showed some more important trends in the research on e-learning, that is – developing more adequate ICT tools and their effective use in education, educational intelligent systems,
information and communication competencies in higher education, networking and developing of the educational IT space, formal and informal education based on ICT and e-learning.

Niniejszy artykuł opisuje niektóre wstępne wyniki wdrożenia pakietu roboczego nr 4 „Wybór
i testowanie nowych narzędzi informatycznych” w ramach międzynarodowej sieci badawczej IRNet
i badaczy z partnerskich instytucji z Polski, Słowacji, Ukrainy i Australii. Wyniki te dotyczą analizy
i badania określonych kategorii narzędzi ICT (TIK) do tworzenia filmików dydaktycznych. Cały
pakiet został podzielony na pięć głównych etapów (1-5). Multimedia w nauczaniu odrywają ważną
rolę, umożliwiają stosowanie różnorodnych form prezentacji informacji, które można wykorzystywać
jednocześnie. Kombinacja tekstu, dźwięku, obrazów, animacji, filmików oraz hiperłączy posiada
zaletę polegającą na korzystaniu z obydwu głównych kanałów – kanału wizualnego i werbalnego
– dla dokonywania efektywnych prezentacji i wideo. W artykule tym przedstawiono także cechy
efektywnego filmu dydaktycznego oraz przykłady programów komputerowych, które mogą być
wykorzystywane w tym celu. Autorzy zaprezentowali ranking narzędzi ICT (TIK) oparty na ocenie
jakościowej i ilościowej oraz pewne rekomendacje w zakresie cech dobrego filmu dydaktycznego.
Przeanalizowali błędy, które są często popełniane przez użytkowników podczas tworzenia filmików
dydaktycznych.

The article summarizes the results of the pilot study on the implementation of the model of information and communication competencies of the university teaching staff that was conducted at Borys Grinchenko Kyiv University, Ukraine, and describes the basic stages of the research and the conditions of an effective implementation of the model. The article examines ways of improving the quality of higher education in Ukraine in the context of European quality standards for university educational space. The European standards and guidelines are considered in relation to internal quality assurance. The author examines the model of ICT competencies of teaching and research stuff and describes structural components of this model: motivational target component, organizational and procedural com- ponent, contents and operational and technological component, diagnostic and effective components. The article suggests tools to measure the level of educators’ formation in the ICT competence of teaching and research stuff. The tools are considered in accordance with the form activities of teaching and research stuff. The tools are formed in accordance with the recommendations of UNESCO Stand­ards and Quality Assurance in the European Higher Education Area, namely: understanding and awareness of the role of ICT in education, and basic use of ICT tools.

W społeczeństwie informacyjnym zmieniają się tradycyjne sposoby komunikacji, często na rzecz form cyfrowych. Zmieniają się również formy nauczania i kształcenia, które są zastępowane zdalnym nauczaniem za pośrednictwem różnego typu sieci. Artykuł ten skupia się na teoretycznych i praktycznych czynnikach warunkujących funkcjonowanie sieci. Przeanalizowano w nim pewne wyzwania związane z Internetem w kontekście nowych perspektyw informacyjnej przestrzeni edukacyjnej opartej na globalnej sieci internetowej. Przedstawione zostały definicje oraz pewne przykładowe rodzaje sieci. Skupiono się na sieci służącej współpracy i na sieci służącej samokształceniu oraz na ich celach. Jako przykłady przedstawiono dwa przypadki: platformę internetową i sieć „Doskonalenie w sieci / Improvement in the Net” oraz międzynarodową sieć badawczą IRNet, w działalności której autorzy zaprezentowanego artykułu biorą aktywny udział.

Artykuł poświęcono rozpatrzeniu obecnych podejść do wykorzystywania informacyjno-komunikacyjnych
technologii w procesie kształcenia, działalności pozalekcyjnej oraz zarządzania na
poziomie regionalnym w celu podniesienia potencjału twórczego uczniów, nauczycieli i zarządców.
Opisano koncepcyjne podstawy tworzenia informacyjnej przestrzeni edukacyjnej regionu jako
platformy do wymiany informacji, osiągnięć i dokonań między pedagogami i zarządcami regionu.
Określono technologię realizacji treściowego i technologicznego składnika informacyjnego środowiska
edukacyjnego regionu oraz jego głównych składników funkcjonalnych. Zaproponowano model
skutecznego zarządzania instytucjami edukacyjnymi w formie jednolitego systemu gromadzenia,
przetwarzania oraz przechowywania ważnych informacji statystycznych i operacyjnych dotyczących
czynności prowadzonych w przedszkolach, w instytucjach edukacyjnych każdego szczebla i w
jednostkach samorządu terytorialnego ds. zarządzania edukacją (w okręgach i w miastach). Opisano
zintegrowane środki oraz technologie mające na celu zaspokojenie zarówno potrzeb uczniów, jak
i nauczycieli. Zaproponowano także model jednego centrum kontroli dla informacyjnej przestrzeni
edukacyjnej regionu, uwzględniający wsparcie w zakresie jego użytkowania i opracowywania.

Artykuł ma pokazać umocowanie edukacji ku twórczości, prowadzonej z wykorzystaniem
programowania (code to learn), we współczesnych teoriach pedagogicznych. Ważne są społeczne
interakcje młodych twórców. Artykuł opisuje wstępne badania nad zjawiskiem remixu prostych gier
komputerowych tworzonych przez społeczność użytkowników w środowisku Scratch. Przedstawia
wybrane problemy młodych twórców związane z dzieleniem się własną pracą z innymi członkami
społeczności: uznanie autorstwa, formalne podziękowanie pierwszemu autorowi umieszczone na
produktach pochodnych (grach), reakcje pierwszego autora na twórcze rozwinięcie jego pomysłu
przez innego twórcę, czy wpływ oceny szkolnej na chęć dzielenia się własnym projektem. Opisane
tu badania grupy uczniów w wieku ????????–???????? lat będą powtórzone na zakończenie cyklu lekcji poświęconych
projektowaniu i tworzeniu gier w środowisku Scratch.

W artykule przedstawione zostały: kluczowe kompetencje XXI wieku w kontekście przejścia
do nowego humanistycznego paradygmatu kształcenia oraz wyniki PISA ???????????????? w badaniu „Creative
Problem Solving” (kreatywne rozwiązywanie problemów). Analizie poddano sprzeczności między
tradycyjnymi umiejętnościami absolwenta szkoły i kompetencjami oczekiwanymi/potrzebnymi
w XXI wieku. Omawia się także sprzeczności pomiędzy społeczną potrzebą w zakresie osób o wysoko
rozwiniętym potencjale intelektualnym, duchowym i moralnym a niewystarczającym rozwojem
teoretycznych i metodologicznych podstaw doskonalenia kluczowych kompetencji uczniów oraz
pomiędzy tradycyjnymi metodami nauczania informatyki a potrzebą rozwiązywania problemów
procesu kształcenia podczas wykorzystywania ICT (TIK). W artykule zrelacjonowano wyniki stosowania
metod nauczania informatyki opartego za zasadach humanistycznej pedagogiki. W rezultacie
udowodniona została jej efektywność.

Niniejszy artykuł, opracowany przez międzynarodowy zespół autorów – badaczy z różnych
dziedzin nauki związanych z dziedziną ICT (TIK), e-learningu, pedagogiki i innych powiązanych
dziedzin, skupia się na celach i wybranych, kluczowych wynikach międzynarodowego projektu
IRNet. W szczególności artykuł ten opisuje narzędzia, metody i procedury badawcze pakietu roboczego
WP3 „Analizy i ocena poziomu ICT (TIK), e-learningu i rozwoju interkulturowego w każdym
uczestniczącym kraju”: cele, zadania, wyniki i realizację wyjazdów badawczych. Poza tym opisano
w nim ważniejsze zdarzenia, takie jak: (wideo)konferencje, seminaria, warsztaty, internetowe debaty
przy okrągłym stole, w tym ICTE2014, DLCC2014, „New Educational Strategies in Modern
Information Space” (Nowe strategie edukacyjne w nowoczesnej przestrzeni informacyjnej) i „High-
-tech information educational environment” (Zaawansowane technicznie informacyjne środowisko
edukacyjne), podczas których zaprezentowano ważne dla tego etapu wyniki badań prowadzonych
w ramach projektu. Lista publikacji, będących pokłosiem badań, obejmuje 32 opracowania i manuskrypt
zawierający opis wyników pakietu roboczego WK3. Badacze z Polski, Rosji, Ukrainy,
Holandii, Hiszpanii, Słowacji, Portugalii, Czech i Australii przeprowadzili analizę wyników pakietu
roboczego WP3 w kontekście następnych etapów i pakietów roboczych projektu IRNet – międzynarodowej
sieci badawczej.