Amicis E., 1990, Serce, przeł. M. Konopnicka, Somix, Bydgoszcz.
Google Scholar

Barańczak S., 2006, Wiersze zebrane, Wydawnictwo a5, Kraków.
Google Scholar

Borges J., 1976, Powszechna historia nikczemności, przeł. S. Zembrzuski, A. Sobol-Jurczykowski, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa.
Google Scholar

Burnett F.H., 1981, Tajemniczy ogród, przeł. J. Włodarkiewiczowa, Nasza Księgarnia, Warszawa.
Google Scholar

Czaja D., 2018, Gramatyka bieli. Antropologia doświadczeń granicznych, Pasaże, Kraków.
Google Scholar

Czepczor-Bernat K. i in., 2022, The impact of a woodland walk on body image: A field experiment and an assessment of dispositional and environmental determinants, “International Journal of Environmental Research and Public Health”, vol. 19, issue 21, 14548, https://doi.org/10.3390/ijerph192114548.
Google Scholar

Dukaj J., 2000, W kraju niewiernych, Supernowa, Warszawa.
Google Scholar

Fiedorczuk J., Beltrán G., 2020, Ekopoetyka. Ekologiczna obrona poezji, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego i Muzeum Historii Polskiego Ruchu Ludowego, Warszawa.
Google Scholar

Forstner D., 1990, Świat symboliki chrześcijańskiej, przeł. W. Zakrzewska, P. Pachciarek, R. Turzyński, Instytut Wydawniczy Pax, Warszawa.
Google Scholar

Howard-Jones P., 2014, Neuronauka i edukacja: przegląd interwencji i podejść edukacyjnych korzystających z osiągnięć neuronauki. Pełen raport i podsumowanie, przeł. K. Cipora i in., 14.12.2020, https://www.ibe.edu.pl/pl/aktualnosci/1241-neuronauka-i-edukacja-przeglad-interwencji-i-podejsc-edukacyjnych-korzystajacych-z-osiagniec-neuronauki [dostęp: 04.01.2021].
Google Scholar

Kadłubek Z., Kunce A., Sławek T., 2013, Oikologia, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice.
Google Scholar

Kilian M., Paluch M., 2023, Human self-experience in the garden: Horticulotherapy from an ontological-axiological perspective, „Studia Ecologiae et Bioethicae”, vol. 21, no. 3, s. 7–18, https://doi.org/10.21697/seb.2023.26.
Google Scholar

Kunce A., Sławek T., 2020, Oikologia. Powrót, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice.
Google Scholar

Lewis C.S., 2018, Opowieści z Narnii. Lew, Czarownica i stara szafa, przeł. A. Polkowski, Media Rodzina, Poznań.
Google Scholar

Nowakowski P.T., 2005, Rodzina w społeczeństwie informacyjnym – integracja czy dezintegracja?, „Ethos”, t. 18, nr 1–2 (69–70), s. 378–392.
Google Scholar

Olson D.R., 2010, Papierowy świat. Pojęciowe i poznawcze implikacje pisania i czytania, przeł. M. Rakoczy, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.
Google Scholar

Ong W.J., 2011, Oralność i piśmienność. Słowo poddane technologii, przeł. J. Japola, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.
Google Scholar

Orwell G., 1993, Rok 1984, przeł. T. Mirkowicz, Wydawnictwo Da Capo, Warszawa.
Google Scholar

Ose Askvik E., Weel F.R. van der, Meer A.L.H. van der, 2020, The importance of cursive handwriting over typewriting for learning in the classroom: a high-density EEG study of 12-year-old children and young adults, “Frontiers in Psychology”, vol. 11, 1810, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01810.
Google Scholar

Paluch M., 2022, Pedagogika lasu i pierwsze ścieżki jej teoretycznych konceptualizacji, „Forum Pedagogiczne”, t. 12, nr 2, s. 17–30, https://doi.org/10.21697/fp.2022.2.02.
Google Scholar

Paluch M., 2023, Kompetencje głębokie, w: Słownik wyrazów ratujących życie, red. M. Paluch, Wydawnictwo Naukowe UKSW, Warszawa, s. 561–564.
Google Scholar

Pismo Święte Starego i Nowego Testamentu, 2008, oprac. Zespół Biblistów Polskich z inicjatywy Towarzystwa Świętego Pawła, Edycja Świętego Pawła, Częstochowa.
Google Scholar

Ramirez G., Beilock S.L., 2011, Writing about testing worries boosts exam performance in the classroom, “Science”, vol. 331, issue 6014, s. 211–213, https://doi.org/10.1126/science.1199427.
Google Scholar

Rauch M. i in., 2001, „Tajemniczy ogród” czyli w poszukiwaniu utraconego raju, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków.
Google Scholar

Rykowski K., 2022, Pytania o las jako medium pedagogiczne, „Forum Pedagogiczne”, t. 12, nr 2, s. 31–46, https://doi.org/10.21697/fp.2022.2.03.
Google Scholar

Sławek T., 2011, Gdzie? Rozważania oikologiczne, „Anthropos?”, nr 16–17, s. 1–22, https://open.icm.edu.pl/server/api/core/bitstreams/2aa45f18-4074-4f5a-87ad-c8bb6707ddad/content [dostęp: 19.12.2024].
Google Scholar

Starnawska K., 2019, Wrócić do tajemniczego ogrodu. O potrzebie wyjścia ze szkolnej ławki, „Konteksty Kultury”, t. 16, z. 4, s. 541–554, https://doi.org/10.4467/23531991KK.19.048.11967.
Google Scholar

Śliwerski B., 2022, „Pedagogika lasu” jako (nie)nowa orientacja w pedagogice, „Forum Pedagogiczne”, t. 12, nr 2, s. 47–60, https://doi.org/10.21697/fp.2022.2.04.
Google Scholar

Tałaj D., 2023, Poznanie fragmentaryczne, w: Współczesne problemy wychowania, t. 2: Młodzież w świecie myślenia i poznania, red. T. Peciakowski, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa, s. 133–135, https://ibe.edu.pl/images/publikacje/Wspolczesne%20problemy%20wychowania/Tom_2_www.pdf [dostęp: 19.12.2024].
Google Scholar

Umejima K. i in., 2021, Paper notebooks vs. mobile devices: brain activation differences during memory retrieval, “Frontiers in Behavioural Neuroscience”, vol. 15, 634158, https://doi.org/10.3389/fnbeh.2021.634158.
Google Scholar

Wais J., 2007, Ścieżki baśni, Wydawnictwo Psychologii i Kultury, Warszawa.
Google Scholar

Węgrzyniak A., 2013, Biel staje się bielsza. O „Wyjściu”, „Czytanie Literatury. Łódzkie Studia Literaturoznawcze”, nr 2, s. 163–172.
Google Scholar

Żuchowska W., 2002, „Opowieści z Narni” czyli wielka podróż, Wydawnictwo Edukacyjne, Kraków.
Google Scholar